在孩子們的成長中有一種“行動力”非常重要，很多孩子都只想不做，是“行動力”上出現很大的漏洞，這個時候我們幫助孩子們重新找回“行動力”，做一個“知行合一”的人。
我家孩子前幾天和我說：“媽媽，我決定，從今天開始每天跑300米，鍛鍊身體”最後孩子就只跑了一天，那一天還是我們全家人出去散步孩子走完300米。
沒過多久孩子又和我說：“媽媽，我以後要早上起來看書，記單詞，我一定能夠做到的”結果就是孩子每天上演睡不夠的戲碼，根本沒有早起過。
很多孩子都是這樣，過著一個思想的巨人，行動的矮子般的生活，這群孩子有一個新的稱呼：“積極廢人”。
這就是指喜歡給自己樹立各種遠大的目標，在對自己的規劃上思想很華麗，心態也很積極，但實際行動上根本毫無進展，宛如廢人。
目標和結果總是不匹配，每次只把任務想象完美，最後根本沒有實踐，其實這都是孩子們的行動力不行所導致。
一、只想不做，是孩子的“行動力”出現了問題
1、思維層面
孩子們想得太多，每一次都在計劃將來，構思下一秒的行動，但實際上每一次的想法都會不停地做出改變，最後想出了很多計劃，實際上根本完成不了。
這個時候孩子們過分依賴意志力，總是活在自己的想象中，每次都給自己鼓勵，但最後卻堅持不下來。
2、行為層面
我們總是想讓自己變得更加優秀，但是在變優秀的過程中會很困難和痛苦，就像我孩子每天想堅持跑步、早起，最後還是選擇讓自己身體上更舒適的方式生活。
這就是在行為層面，面對一些誘惑時，無法改變自己行為，最後也難以發生變化。
3、心理層面
那就是孩子們在內心有一個不可逾越的“失敗”鴻溝，他們害怕自己失敗，所以一次次拖延，最後就產生一種惡性循環：想法——害怕——拖延——想法。
最終的節點還是停留在了想法上，自己的行動並沒有發生改變。
不僅是孩子自身這三個層面導致孩子們的行動力不足，實際上，我們家長在平時的行為上也會影響孩子們的行動力。
二、家長的哪些行為會削弱孩子的“行動力”
1、過高要求
有的家長不根據孩子的實際情況去要求孩子，最後就會導致孩子不敢去付諸行動。簡單來說就是要求過高，孩子感到壓力，最後只停留在表面。
很多孩子的水平只能考80分，已經是極限，可是父母卻不斷要求孩子考滿分，最後只會削減孩子的行動力。
2、處處幫助孩子
還有一類過於寵溺孩子的家長，這類父母在孩子的生活上、學習上都幫孩子解決問題，一旦孩子遇到困難，從不讓孩子自己動手，雖說出發點是好的，不想讓孩子受傷，可最後會影響孩子們行動力的發展，最後還會造成孩子過度依賴父母。
3、負面暗示
“你就是一個什麼都不會的笨蛋”，“這麼簡單都學不好”…
很多家長會在教育孩子時說這類的話，我們稱為“負面暗示”，就是通過這種批評性的話語，讓孩子們接收到這種暗示，最後會朝著這個方向發展，最後孩子也成為了一個行動力不足的“笨蛋”了。
家長在孩子的教育中有非常大的作用，我們一定要幫助孩子，把作用改成積極的方面，使孩子變得更加優秀。
三、家長如何引導孩子開始行動？
1、確立合理目標
孩子的實際水平是多高，我們就給孩子樹立相應的目標。
首先就得了解孩子的實際水平，可以通過他們日常測驗的成績，以及學習知識的掌握程度，或者向老師瞭解情況。
瞭解孩子的實際水平之後，再給孩子樹立目標，這個時候可以把孩子的目標定在孩子的潛在發展區，就是孩子努力就能夠得到的區域。
簡單來說，孩子現在的水平只能考80分，但是孩子的潛在發展水平可以考90分，我們就可以把目標定90分，不要過高，但也不要太低，適合孩子的目標，孩子們才更有動力。
並且樹立目標過程中，一定要多結合孩子的思想，尊重孩子的想法，和他們共同確立目標。
2、做好思考和行動的規劃
有些人會思考過多，做出相應行動也很多。表面上是一件好事：做多，得到就多。但實際上並不是這樣，對於孩子而言，過多的思考會降低實際行動的效率，並且不必要的行動會耽誤時間，對自己並沒有實際意義。
因此我們要做減法，讓孩子把行為和思考削減，這個過程中，篩過一些消極思想、行動，和一些目標比較遠大不符合實際情況的行動，通過一定思考和行動的規劃，把每一步都完善好。
把真正思考過對自己有意義的行為再投入到自身上來，並且把問題細化，一步一步地去解決，及時反饋。
這樣一來，孩子們能夠減輕一些不必要的負擔，讓自己的行動變得更加有意義。
3、減少慣性思維
很多人害怕失敗，所以每一次再確定目標時總是會利用很多思考時間，並且再思考過程中不斷強化結果和過程的重要性。也就是當他們拿到目標，第一時間會選擇思考怎麼做。
就是這種慣性思維會讓孩子們耽誤了最佳的執行時間，別人已經做完前幾步了，可是你依然選擇如何去做。
我們應該幫助孩子減少這種慣性思維，讓孩子多注重在實踐和行動上，從而在面對問題時第一時間是選擇開始行動。
孩子們只想不做，成為一個“積極廢人”，根本問題在於行動力，家長一定要多幫助孩子，增強孩子的行動力。
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