幼兒園的小孩子該學習認識漢字嗎,為什麼?

小楊老師的教學生活


我有一個不到3歲的孩子,正在上託班。首先我認為幼兒園的孩子是可以認識漢字的,但是不強求。針對孩子識字,談談我個人的看法。

利用閃卡輔助學習

孩子3-6歲,是語言發展的關鍵階段。孩子這個年齡段記憶力特別好,可以用一些文字的卡片,不僅僅侷限於漢字,英文也要有。卡片上文字稍微大些,以名詞為主,並配上相應圖片。

繪本、音樂輔助學習

和孩子們一起閱讀有簡單故事情節的繪本,並配有簡單文字的講述。《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》等古典啟蒙教材也可以應用,讀起來都郎朗上口,同時還可以通過學習兒歌的形式,感受語言的優美韻律感,增加孩子們的學習興趣。

創造醒目的文字環境

平時教室的牆上都可以都可以張貼上孩子們日常活動的照片,並配上醒目的文字描述,甚至樓梯臺階上都可以貼上平時學習的文字。節日的活動宣傳海報、橫幅都規範用字,孩子們也能有文字的感性認識。

成人式的交流

我們要和老師一起,除了授課時間,都要用和成人對話的方式和孩子們溝通。不要擔心他們不理解有些詞彙,要相信孩子們很聰明的,他們會融會貫通。名詞、動詞、形容詞,甚至成語都可以用。

我們家孩子有時候就會說:“這朵花好漂亮啊!這個小熊真可愛!小狗傷心了。”他喝藥的時候,會說:“一飲而盡。”諸如此類的話語,都會讓你驚喜不已。

寄語:

作為家長,一定不要認為孩子們太小,認識這些文字之類的東西是負擔。我們要在語言上對孩子持續不斷、優質地“輸入”,增加語言的豐富性、多樣性,這樣有利於他們表達能力的提高,也利於他們後續的識字、書寫、理解能力的提升。

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金陵坤叔



幼兒園的小孩子該不該學習認識漢字,是很多父母糾結的問題,一方面父母覺得幼兒園的孩子還小,應該讓孩子充分玩耍,有個快樂的童年,另一方面父母又怕孩子上了小學以後跟不上。

我就以我兩個孩子的經驗和大家聊聊。

我的大寶在幼兒園期間,我沒有可以讓孩子提前認字,也沒有在幼升小前給孩子上任何銜接班,當時我就想,反正上了一年級,會從零基礎開始學的,為什麼要提前學呢?

可等孩子到了一年級,我才發現,全班90%的孩子都認識很多漢字,拼音就更不用說了。所以,老師上課的進度很快,每天都有生字、組詞、造句的作業,而我家大寶沒有任何基礎,學起來自然就比別的孩子慢。


一年級第一次期中考試徹底打擊了孩子的自信。因為全班的平均成績95分以上,而我的孩子只考了70分。孩子回家哭的很傷心,說卷子上的字他好多都不認識,所以不會做。

那一刻,我忽然覺得是我這個當媽的不稱職,沒有提前讓孩子多認識些漢字、拼音,給幼升小的過渡做準備。

等我家二寶上幼兒園時,我就吸取了上次大寶的經驗教訓,在家或帶孩子外出時,我就經常把路牌、超市商品標籤、報紙、繪本上的字指給二寶看,並念給二寶聽,也在網上買了一些拼音卡、識字卡,有空了,就和大寶、二寶一起拿字卡玩“看誰找的快”的遊戲。

經過我刻意的引導之後,二寶上一年級時,很輕鬆,也更加有自信。


幼兒園的孩子,手指小肌肉、指骨以及指關節的協調運動還沒有完全發育好,過早學寫字對孩子不好。但不能寫,可以教孩子認識漢字呀。

其實很簡單,也不必刻意的非讓孩子坐在桌前逼著孩子學習。只要在日常生活中多用點心,在孩子玩的過程中就可以教孩子認字。

比如帶孩子去超市購物時,可以引導孩子看商品標籤,用手指給孩子看,並給孩子念出發音。比如帶孩子坐公交車,可以引導孩子看廣告牌和站牌上的字。比如可以和孩子一起認識家裡每個人的名字。

總之,在孩子上幼兒園時,適當的通過輕鬆的遊戲方式讓孩子多認識一些字,是非常有必要的。


希望今天遇見的育兒記


因為從事家庭教育專業研究多年,經常有幼兒家長問我,幼兒是否有必要學習識字呢?我會告訴家長朋友們,學習什麼時候都不算早,但是必須要根據孩子的接受能力來定。如果你的孩子視覺專注力很弱,總是靜不下來,處於動態之中,肯定沒辦法進入識字學習階段。

家長必須要清楚從幼兒期到兒童期有一個識字興趣敏感期,要及時抓住這個機會。

1、識字興趣敏感期出現的時間。

多年研究家庭教育,我接觸了大量的幼兒(0-5歲)和兒童(6-12歲),我發現絕大多數孩子識字興趣敏感期都集中在5-7歲這三年時間裡。有些早期教育搞的好的家庭,孩子識字興趣會提前一年多。

2、識字興趣是怎樣的產生的呢?

識字興趣敏感期是什麼東東呢?其實就是孩子開始對漢字有著極為濃厚的興趣,對隨處可見的漢字,只要目光觸及到就會去認真關注。如果家長能敏銳地發現孩子在關注字時,就要及時抓住這個機會,引導孩子識字。

識字和寫字是兩回事,幼兒過早書寫容易降低識字興趣的敏感度,家長一定要注意。

1、識字之初不需要寫字, 家長要改變錯誤的觀念。

有些幼兒家長常會有一個錯誤的認知,認為識字就必須要讓孩子會寫。其實識認不需要書寫,只是純粹的認識字,並會在早期閱讀中去應用。對於幼兒來講,由於手書寫的協調性還有待於發展,過早讓孩子書寫,極容易讓孩子免為其難,造成孩子握筆姿勢不正確。

2、孩子不具備書寫能力,強迫孩子書寫,容易造成孩子反感識字。

寫字時精細協調力達不到正確書寫要求,反覆糾正孩子皆做不到後,容易讓孩子產生沮喪心理。只要孩子感覺到寫字時手痠痛的不舒適感,就會對識字和書寫失去興趣,反而容易弱化識字興趣敏感度。

孩子早期識字如同看畫,家長可以讓孩子看大字,容易建立起視覺記憶印象。

1、早期識字如同看畫,看的是整體。

有些家長由於忽略幼兒觀察力還限於整體觀察,對於細節的觀察力還不夠敏銳,你去引導孩子觀察一個小字的局部結構,孩子肯定不感興趣,自然記不住。但是孩子對於大字的觀察則不一樣,主要是孩子看一個字就如同看畫一樣,只要專注去看,只那麼一眼就能夠把一個大字整體印象記住。

2、幼兒識字是以圖片格式保存記憶。

其實原理很簡單,孩子的眼睛如同照相機一樣,看一眼相當於按下一次快門,以圖片格式將字保存在大腦裡。因此,有經驗的家長經常帶孩子在戶外活動時,引導孩子看路邊商店的牌匾,那上面的字較大,且沒有周圍過多字干擾,反而更容易所見即所得。孩子會讀不一定理解是什麼意思,但是卻記住了,這就為後期閱讀打基礎了。

家長可以和孩子做識字遊戲,寓教於樂是幼兒和兒童最喜歡的學習方式。

1、將識字融入寓教於樂中,容易讓孩子喜歡。

若問幼兒和兒童最喜歡的學習方式是什麼?答案就是玩中學,這就是我們常說的寓教於樂。我曾經在這方面有過深刻的體驗,不管是我自己的孩子,還是我接觸到一些孩子。只要和孩子玩開心了,我就會悄然融入識字遊戲環節。如藏貓貓遊戲,我先用毛筆寫幾個簡單的大字,然後讓孩子們分別藏起來,然後提出遊戲規則,不允許去找自己藏起來的字,結果孩子們都開心地去找了。

2、先找目標字,再教孩子認字,孩子就容易配合。

找到後我就問,你找到的是什麼字啊?最初孩子是不認識的,我就把字貼在白板上,讓他們認真觀察字的長相,看幾遍後,閉上眼去想象。直到孩子說大腦裡有這個字的印象了,說明就真記住了。分別認識這幾個字後,告訴他們再去分別藏好,再找來,告訴我你找到哪個字。結果孩子們帶著興趣就去找了,找到後,紛紛來告訴我自己找到的是什麼字。如果有不會讀的,我再教一遍,基本上就記住了。

結束語:通過上面的介紹,家長會發現原來幼兒在識字興趣敏感期裡,認識字很容易,並且記憶力還出奇地好。如果經常在玩兒中識字,再配合親子閱讀,讓孩子從你給他(讀)的繪本中去找認識的字,孩子很容易就找到。當孩子認識的多了,這不就為讀一句話打下基礎了嗎?

如果家長在孩子認識了一個字後,結合詞彙去理解字或詞的意思,孩子就容易理解了。如果家長充分掌握好識字興趣敏感期,在兩年之內認識1500-2000字,絕對很輕鬆。孩子識字量越大,閱讀能力越強,只要培養好孩子的閱讀興趣,會讓你的綜合理解能力超級棒。那些學霸孩子早期就是這樣打好的學習基礎,家長朋友們,你通過上面的學習,是否有信心去培養孩子識字興趣了?


寒石冷月


提到認識漢字,大家就會想到老師一筆一劃教孩子寫字、識字,或者家長拿著識字卡,指著識字卡教孩子讀字、認字,通過不斷地反覆學習,或者強化視覺記憶,來達到學齡前孩子“識更多字”的目的。


通過這些方式,當孩子在學齡前認識了幾百字或幾千字時,很多家長就會“引以為豪”認為自己的孩子是個“神童”。但是這樣學習對孩子真的有好處麼?我們需要這樣“雞娃”麼?

過度識字弊大於利

其實通過類似這種機械式的被動記憶,達到識字目的的方式,不僅不利於孩子的將來學習生活,還有可能出現學習障礙。


美國腦神經專家和兒童教育家研究結果表明:兒童大腦中的神經腱只有在孩子主動用腦時才會被點亮,這時才會有開發大腦的作用。


所以,如果只是被動式地用腦,接受提前學習的識字,不利於孩子的大腦發育。就像他們的成長一樣,需要遵循其的發展規律,才能更有利於孩子成長。

幼兒園孩子如何認字

幼兒園的小孩子應該學習認識漢字嗎?應該學習認識漢字,但是應該從興趣出發,並且僅限於早期的識字啟蒙。如果想讓孩子熟悉漢子,可以按以下3點來做,既達到識字的目的,又能更好促進他們智力、想象力發展。


1、培養孩子對繪本的興趣

隨著電視、手機的普及,屏幕上精彩內容和有趣的畫面吸引了家長和孩子的注意力,忽略了紙製品---繪本的重要性。殊不知,電視、手機上的內容信息,孩子只是通過被動式的接受,不利於他的大腦發育;而看繪本是一種主動式接收信息知識的過程,在接收過程中,通過不斷的思考和消化,轉化為更深刻的內在知識,可提高寶寶的思考力,促進大腦發育。


在陪伴孩子認識和讀繪本過程中,我們可以從給孩子的興趣出發選擇寶寶熟悉的繪本。從爸爸媽媽講孩子聽,到孩子看著畫面,爸爸媽媽指讀文字。讓寶寶瞭解到,書本的內容和文字有關,文字是有用處的。當他開始指著一行字問這是什麼意思,就是學習漢字的開始。

2、玩中學習識字

學齡前的孩子的學習方式,往往是通過感官進行的,孩子自然、主動地感知周圍的事物,接收更多的信息和知識。他們愛玩的天性也順應了這種通過感官認識世界的模式。這也是為什麼很多歐美國家較注重學齡前寶寶的玩耍,因為通過輕鬆的玩耍,能毫無顧忌地進行各式活動,讓感官得到了全面的開發。


對於幼兒園的孩子,識字只是一種在玩樂中的啟蒙活動,不適合一板一眼的“學習”的模式,他們通過唱兒歌、玩遊戲、玩玩具來獲取各種知識和技能。


比如,教孩子識字,如果呆板地告訴孩子,這是“香蕉”,與其多次反覆教孩子認識字,不如直接給寶寶一根香蕉,讓他們通過用手觸摸、鼻子聞、眼睛看、嘴巴嘗來了解“香蕉”,這樣是不是印象更深刻,孩子在“玩”中輕鬆掌握了什麼是“香蕉”。是不是更生動,更具體一些?


等到他真正去識字時,當看到“香蕉”兩字,從記憶中提取出香蕉的模樣,就能更好地理解並加深記憶。

3、引導孩子注意文字

在早期的學習識字中,父母切莫強求孩子學習識字,而是為他創造接觸文字的機會,並利用其的好奇心、求知慾引導其進行識字。比如有些積木會有文字、數字或字母,我們陪孩子玩積木時,少用或不用“這塊積木,那塊積木”的詞語,而是用帶“月”的積木,或者字母“T”的積木等,這樣在玩樂中,孩子就能輕鬆更好的識字。


其實,在生活,文字無處不在,只要我們用心去注意,比如走路時,有廣告標語、商店名稱;外出吃飯時有文字菜單;坐電梯有樓層數字等,這些文字無形中其實就是我們生活的一部分,引導孩子注意文字,也能達到在舒適狀態下識字的目的。


最後,由於在進入小學前,很多小學的要求孩子需具備一定的識字量,這讓家長備感壓力,在壓力的驅使下,有些家長過於注重寶寶識字的結果,進行教學式的“識字,認字”。這種壓力是可以理解的,但對於孩子的成長,在輕鬆的玩中進行識字啟蒙,可能會得到更好的效果。

多平臺邀約原創作者,高級育嬰師,一位兒童心理學專業的二胎媽媽,專注孕期、育兒、早教、餵養與護理知識分享!希望這篇文章對您有所幫助!


IF枕邊育兒


為什麼超前被強迫認字對孩子有危害?

一年級學的大部分的字,孩子可能在學齡前已經學會了,老師教的字自己都認識,並且在一年級階段也能輕鬆拿滿分,所以這部分孩子往往更容易開小差、上課分神 。一旦養成這樣的習慣,是非常不利於學習的。

6歲前的幼兒還不具備邏輯思考的能力,過早地強迫孩子認字,孩子不能理解文字的意思,只會刻意記住了漢字的形狀和代表的事物,阻礙了孩子的思考和創造力。

由於認字佔據了大多數時間,孩子也沒足夠的時間玩耍和探索,他們的思維也漸漸被固化,不愛思考、沒有創造的慾望、對學習也提不上興趣。

孩子就像果樹,該幾年開花就幾年開花,該幾年結果就幾年結果,成熟都有一個過程。如果太過於刻意,無疑是“拔苗助長”、“竹籃打水”,暫時的優勢換來終生的厭倦,這樣的代價未免太大。

如果孩子自己有興趣,那麼就不該阻止孩子認字,因為每個孩子的發展是不同的,但如果強迫認字是不可取的。


小小思維家


1.幼兒過早寫字容易造成疲勞和指骨畸形

寫字主要是通過手指小肌肉,指骨以及指關節的協調運作完成抓,握筆,控制筆畫等手眼協調動作。由於小肌肉發展較晚,因此,幼兒手部精細動作比較笨拙,不協調,幼兒在寫字時會感到很吃力。幾乎形成了一種體力活動,加之幼兒的肌肉力量和耐力比較差,谷歌也非常柔軟,如果幼兒長時間寫字,很容易疲勞或造成手指骨節畸形。

2.過早寫字也極易影響幼兒脊柱骨骼的發育發育

幼兒脊柱生理彎曲還未形成,骨化過程還尚未完成,骨骼極易變形,因此,此階段培養幼兒正確的站立行走等各種姿勢非常重要,如果幼兒長時間寫字,難以保持正確的坐姿,而容易形成弓腰,扭坐等不良坐姿,進而可能導致脊柱變形。

3.幼兒過早的學習寫字容易造成近視

幼兒過早的寫字對幼兒的眼睛視力影響很大。因為幼兒的視神經焦距還不能集中,他們常常要把書本放到離眼睛很近的地方才能看的清楚,而且幼兒在寫字時眼睛一般都集中在筆尖周圍很小範圍內,加之眼手的協調能力較低,幼兒必須緊緊盯著筆尖才能完成一個字,因此眼睛會比較快的變乾澀,疲勞,久而久之引起眼睛的焦距調節能力下降而造成近視。所以對孩子寫字不要操之過急。



星辰聽海


關於幼兒園孩子該不該認識字,我認為有以下幾點:

幼兒的個體差異性

首先是認字不是寫字,如果是幼兒識字的話喜歡並且接受能力強的話可以適當的引導,可以通過閱讀加上對識字的興趣,根據孩子的實際情沒必要要求孩子人多少識多少!

幼兒的興趣愛好

現在國家規定幼兒園嚴禁“小學化傾向”可以通過遊戲形式,日常生活,應該重視從遊戲生活用有意識無意識的進行隨機教育,從而加強幼兒對識字的興趣!

總結

幼兒園小朋友可以適當的認字,小班孩子要遵從孩子自己的意願,適當的引導,大班孩子對針對性的加上興趣培訓,生活中隨機教育,培養孩子的閱讀習慣!

以上是我對幼兒園該不該認字的看法希望有幫助!



2020記錄點滴生活


幼兒園的孩子學習認字不能刻意,適當認識一些簡單的是可以的,有助於以後自主簡單閱讀。但學習過程要注意方式方法,不能太死板,比如只給孩子識字卡,那種只有字沒有圖示的,天天叮囑學習,檢查識字量,這無異於我們只看字典學英語,效果差不說,還容易厭倦。

其實平時注意適當引導,是有效果的。

1、背唐詩的時候,孩子熟讀之後,家長可以進行指讀,孩子自然而然會有眼熟的字。

2、同樣,簡單的繪本,在講故事的時候,先關注故事情節,故事讀的頻率高了後,可以進行指讀,是一行行的快速過,不要每字停留太久。

3、生活中,常見的字要留意。廣告牌啊、書名啊、商品包裝上的名字啊,還有那種認動物的、認顏色的、形狀的書,教孩子的時候,可以點出來,那就是對應的字。

4、營造閱讀氛圍,許多作家的孩子,比如錢鍾書、周國平、尹建莉,他們的子女在小時候就被薰陶出了愛閱讀的興趣,識字也是潛移默化,觸類旁通。

像我愛看書,孩子就好奇大人的書,在我寫寫畫畫的時候,女兒自然跟著在自己的故事書上找自己認識的字,也會去我的書裡找自己認識的字,發現自己認識的字還會很高興。

其實,大人的焦慮是被周邊的孩子比較而來,雖然國家禁止幼兒園小學化,但到了小學進度並不是那麼慢,孩子有了一定的基礎,也能免於自卑和膽怯。

只要方法不是太僵化,孩子又樂於去識字,不妨認識一些字。


做個素心的女子


對於孩子的識字問題,仁者見仁,智者見智。幼兒園的孩子識字問題,要區分對待。比如小班和中班的孩子年齡比較小,個人覺得,暫時不考慮識字的問題。大班的孩子,我覺得可以開始認字了。

為什麼大班的孩子要開始識字呢?

首先孩子能夠更從容地面對一年級以後的學業問題。幼小銜接做得好的話,孩子小學的學業應該會比快樂教育的孩子輕鬆一點。雖然這又是很短暫,但至少可以緩和家庭矛盾,擺脫雞飛狗跳的輔導生涯。

其次,大班的孩子年齡一般都在5歲左右,剛好處於識字敏感期。蒙特梭利的敏感期理論認為,孩子的敏感期錯過了就不再來。孩子在各個敏感期,做事情能夠事半功倍。

如何幫助孩子識字呢?

首先,父母在孩子的親子共讀的過程中,發現孩子對漢字產生興趣的時候,就可以開始幫助孩子認字了。這時候父母可以運用指讀這一方式。雖然指讀這一閱讀方式受到很大的爭議。不過他確實是孩子認字過程中有效的一種手段。指讀不是用手指一個字一個字的點讀,而是一行一行的指讀。讀的多了,孩子自然就熟悉了。如果孩子強烈要求認某一個字,讓我們可以單獨羅列出來點讀。

其次,選一套質量好的字的卡片,每天固定輸入幾個字,一段時間以後,孩子的識字量就上來了。比如,幼小銜接的時候,孩子每天輸入三個字,兩個月的話,孩子也能輸入180個字。


樸雅育兒


學齡前的孩子泛指六歲之前的孩子。現在小學的知識那麼深奧那麼多自己的孩子在幼兒園不識字的話,到時候根本跟不上學習進度。到底幼兒園應不應該教孩子識字?要不要教孩子做算術題呢?

我覺得有以下情況的可以教孩子識字:

一、孩子本人對文字感興趣。

我這個學期任教中班,今年11月中旬之後,我班的孩子大部分都對識字特別感興趣,於是乎我就利用區域活動帶孩子認識簡單的字,比如一些方位詞,左右、上下、前後、爸爸媽……

因為這些都是日常隨處可見的文字,所以我引導孩子學習一些簡單的字,可是從十二歲開始。班上孩子寫字失去了興趣,他們又喜歡上了數學課。於是乎,除了繼續和孩子一起識字之外,我們每天都會和孩子練練所述坐一坐剪刀包袱錘的運算遊戲。

二、孩子有識字的願望,正處於識字敏感區。

當孩子處於識字敏感期的時候,他對所有的字都感興趣,期待著認識它們,知道它們講的是什麼意思。而且當老師講述故事的時候,他們也會順便就記住了我們所學的那些簡單的詞語。

當孩子處於識字敏感期,家長或者老師都可以教孩子認一些簡單的字。

三、孩子與父母一塊生活,有識字的基礎。

一般情況下,如果孩子和父母一起生活,大部分孩子的父母都會教孩子做算術題或者識字。

當孩子有了識字的基礎,孩子回到幼兒園的時候,我們的老師可以利用區域活動的語言區和孩子認識字。


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