小楊老師的教學生活
我有一個不到3歲的孩子，正在上託班。首先我認為幼兒園的孩子是可以認識漢字的，但是不強求。針對孩子識字，談談我個人的看法。
利用閃卡輔助學習
孩子3-6歲，是語言發展的關鍵階段。孩子這個年齡段記憶力特別好，可以用一些文字的卡片，不僅僅侷限於漢字，英文也要有。卡片上文字稍微大些，以名詞為主，並配上相應圖片。
繪本、音樂輔助學習
和孩子們一起閱讀有簡單故事情節的繪本，並配有簡單文字的講述。《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》等古典啟蒙教材也可以應用，讀起來都郎朗上口，同時還可以通過學習兒歌的形式，感受語言的優美韻律感，增加孩子們的學習興趣。
創造醒目的文字環境
平時教室的牆上都可以都可以張貼上孩子們日常活動的照片，並配上醒目的文字描述，甚至樓梯臺階上都可以貼上平時學習的文字。節日的活動宣傳海報、橫幅都規範用字，孩子們也能有文字的感性認識。
成人式的交流
我們要和老師一起，除了授課時間，都要用和成人對話的方式和孩子們溝通。不要擔心他們不理解有些詞彙，要相信孩子們很聰明的，他們會融會貫通。名詞、動詞、形容詞，甚至成語都可以用。
我們家孩子有時候就會說：“這朵花好漂亮啊！這個小熊真可愛!小狗傷心了。”他喝藥的時候，會說：“一飲而盡。”諸如此類的話語，都會讓你驚喜不已。寄語：
作為家長，一定不要認為孩子們太小，認識這些文字之類的東西是負擔。我們要在語言上對孩子持續不斷、優質地“輸入”，增加語言的豐富性、多樣性，這樣有利於他們表達能力的提高，也利於他們後續的識字、書寫、理解能力的提升。
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金陵坤叔
幼兒園的小孩子該不該學習認識漢字，是很多父母糾結的問題，一方面父母覺得幼兒園的孩子還小，應該讓孩子充分玩耍，有個快樂的童年，另一方面父母又怕孩子上了小學以後跟不上。
我就以我兩個孩子的經驗和大家聊聊。
我的大寶在幼兒園期間，我沒有可以讓孩子提前認字，也沒有在幼升小前給孩子上任何銜接班，當時我就想，反正上了一年級，會從零基礎開始學的，為什麼要提前學呢？
可等孩子到了一年級，我才發現，全班90%的孩子都認識很多漢字，拼音就更不用說了。所以，老師上課的進度很快，每天都有生字、組詞、造句的作業，而我家大寶沒有任何基礎，學起來自然就比別的孩子慢。
一年級第一次期中考試徹底打擊了孩子的自信。因為全班的平均成績95分以上，而我的孩子只考了70分。孩子回家哭的很傷心，說卷子上的字他好多都不認識，所以不會做。
那一刻，我忽然覺得是我這個當媽的不稱職，沒有提前讓孩子多認識些漢字、拼音，給幼升小的過渡做準備。
等我家二寶上幼兒園時，我就吸取了上次大寶的經驗教訓，在家或帶孩子外出時，我就經常把路牌、超市商品標籤、報紙、繪本上的字指給二寶看，並念給二寶聽，也在網上買了一些拼音卡、識字卡，有空了，就和大寶、二寶一起拿字卡玩“看誰找的快”的遊戲。
經過我刻意的引導之後，二寶上一年級時，很輕鬆，也更加有自信。
幼兒園的孩子，手指小肌肉、指骨以及指關節的協調運動還沒有完全發育好，過早學寫字對孩子不好。但不能寫，可以教孩子認識漢字呀。
其實很簡單，也不必刻意的非讓孩子坐在桌前逼著孩子學習。只要在日常生活中多用點心，在孩子玩的過程中就可以教孩子認字。
比如帶孩子去超市購物時，可以引導孩子看商品標籤，用手指給孩子看，並給孩子念出發音。比如帶孩子坐公交車，可以引導孩子看廣告牌和站牌上的字。比如可以和孩子一起認識家裡每個人的名字。
總之，在孩子上幼兒園時，適當的通過輕鬆的遊戲方式讓孩子多認識一些字，是非常有必要的。
希望今天遇見的育兒記
因為從事家庭教育專業研究多年，經常有幼兒家長問我，幼兒是否有必要學習識字呢？我會告訴家長朋友們，學習什麼時候都不算早，但是必須要根據孩子的接受能力來定。如果你的孩子視覺專注力很弱，總是靜不下來，處於動態之中，肯定沒辦法進入識字學習階段。
家長必須要清楚從幼兒期到兒童期有一個識字興趣敏感期，要及時抓住這個機會。
1、識字興趣敏感期出現的時間。
多年研究家庭教育，我接觸了大量的幼兒（0－5歲）和兒童（6－12歲），我發現絕大多數孩子識字興趣敏感期都集中在5－7歲這三年時間裡。有些早期教育搞的好的家庭，孩子識字興趣會提前一年多。
2、識字興趣是怎樣的產生的呢？
識字興趣敏感期是什麼東東呢？其實就是孩子開始對漢字有著極為濃厚的興趣，對隨處可見的漢字，只要目光觸及到就會去認真關注。如果家長能敏銳地發現孩子在關注字時，就要及時抓住這個機會，引導孩子識字。
識字和寫字是兩回事，幼兒過早書寫容易降低識字興趣的敏感度，家長一定要注意。
1、識字之初不需要寫字， 家長要改變錯誤的觀念。
有些幼兒家長常會有一個錯誤的認知，認為識字就必須要讓孩子會寫。其實識認不需要書寫，只是純粹的認識字，並會在早期閱讀中去應用。對於幼兒來講，由於手書寫的協調性還有待於發展，過早讓孩子書寫，極容易讓孩子免為其難，造成孩子握筆姿勢不正確。
2、孩子不具備書寫能力，強迫孩子書寫，容易造成孩子反感識字。
寫字時精細協調力達不到正確書寫要求，反覆糾正孩子皆做不到後，容易讓孩子產生沮喪心理。只要孩子感覺到寫字時手痠痛的不舒適感，就會對識字和書寫失去興趣，反而容易弱化識字興趣敏感度。
孩子早期識字如同看畫，家長可以讓孩子看大字，容易建立起視覺記憶印象。
1、早期識字如同看畫，看的是整體。
有些家長由於忽略幼兒觀察力還限於整體觀察，對於細節的觀察力還不夠敏銳，你去引導孩子觀察一個小字的局部結構，孩子肯定不感興趣，自然記不住。但是孩子對於大字的觀察則不一樣，主要是孩子看一個字就如同看畫一樣，只要專注去看，只那麼一眼就能夠把一個大字整體印象記住。
2、幼兒識字是以圖片格式保存記憶。
其實原理很簡單，孩子的眼睛如同照相機一樣，看一眼相當於按下一次快門，以圖片格式將字保存在大腦裡。因此，有經驗的家長經常帶孩子在戶外活動時，引導孩子看路邊商店的牌匾，那上面的字較大，且沒有周圍過多字干擾，反而更容易所見即所得。孩子會讀不一定理解是什麼意思，但是卻記住了，這就為後期閱讀打基礎了。
家長可以和孩子做識字遊戲，寓教於樂是幼兒和兒童最喜歡的學習方式。
1、將識字融入寓教於樂中，容易讓孩子喜歡。
若問幼兒和兒童最喜歡的學習方式是什麼？答案就是玩中學，這就是我們常說的寓教於樂。我曾經在這方面有過深刻的體驗，不管是我自己的孩子，還是我接觸到一些孩子。只要和孩子玩開心了，我就會悄然融入識字遊戲環節。如藏貓貓遊戲，我先用毛筆寫幾個簡單的大字，然後讓孩子們分別藏起來，然後提出遊戲規則，不允許去找自己藏起來的字，結果孩子們都開心地去找了。
2、先找目標字，再教孩子認字，孩子就容易配合。
找到後我就問，你找到的是什麼字啊？最初孩子是不認識的，我就把字貼在白板上，讓他們認真觀察字的長相，看幾遍後，閉上眼去想象。直到孩子說大腦裡有這個字的印象了，說明就真記住了。分別認識這幾個字後，告訴他們再去分別藏好，再找來，告訴我你找到哪個字。結果孩子們帶著興趣就去找了，找到後，紛紛來告訴我自己找到的是什麼字。如果有不會讀的，我再教一遍，基本上就記住了。
結束語：通過上面的介紹，家長會發現原來幼兒在識字興趣敏感期裡，認識字很容易，並且記憶力還出奇地好。如果經常在玩兒中識字，再配合親子閱讀，讓孩子從你給他（讀）的繪本中去找認識的字，孩子很容易就找到。當孩子認識的多了，這不就為讀一句話打下基礎了嗎？
如果家長在孩子認識了一個字後，結合詞彙去理解字或詞的意思，孩子就容易理解了。如果家長充分掌握好識字興趣敏感期，在兩年之內認識1500－2000字，絕對很輕鬆。孩子識字量越大，閱讀能力越強，只要培養好孩子的閱讀興趣，會讓你的綜合理解能力超級棒。那些學霸孩子早期就是這樣打好的學習基礎，家長朋友們，你通過上面的學習，是否有信心去培養孩子識字興趣了？
寒石冷月
提到認識漢字，大家就會想到老師一筆一劃教孩子寫字、識字，或者家長拿著識字卡，指著識字卡教孩子讀字、認字，通過不斷地反覆學習，或者強化視覺記憶，來達到學齡前孩子“識更多字”的目的。
通過這些方式，當孩子在學齡前認識了幾百字或幾千字時，很多家長就會“引以為豪”認為自己的孩子是個“神童”。但是這樣學習對孩子真的有好處麼？我們需要這樣“雞娃”麼？
過度識字弊大於利
其實通過類似這種機械式的被動記憶，達到識字目的的方式，不僅不利於孩子的將來學習生活，還有可能出現學習障礙。
所以，如果只是被動式地用腦，接受提前學習的識字，不利於孩子的大腦發育。就像他們的成長一樣，需要遵循其的發展規律，才能更有利於孩子成長。
幼兒園孩子如何認字
幼兒園的小孩子應該學習認識漢字嗎？應該學習認識漢字，但是應該從興趣出發，並且僅限於早期的識字啟蒙。如果想讓孩子熟悉漢子，可以按以下3點來做，既達到識字的目的，又能更好促進他們智力、想象力發展。
1、培養孩子對繪本的興趣
隨著電視、手機的普及，屏幕上精彩內容和有趣的畫面吸引了家長和孩子的注意力，忽略了紙製品---繪本的重要性。殊不知，電視、手機上的內容信息，孩子只是通過被動式的接受，不利於他的大腦發育；而看繪本是一種主動式接收信息知識的過程，在接收過程中，通過不斷的思考和消化，轉化為更深刻的內在知識，可提高寶寶的思考力，促進大腦發育。
在陪伴孩子認識和讀繪本過程中，我們可以從給孩子的興趣出發選擇寶寶熟悉的繪本。從爸爸媽媽講孩子聽，到孩子看著畫面，爸爸媽媽指讀文字。讓寶寶瞭解到，書本的內容和文字有關，文字是有用處的。當他開始指著一行字問這是什麼意思，就是學習漢字的開始。
2、玩中學習識字
學齡前的孩子的學習方式，往往是通過感官進行的，孩子自然、主動地感知周圍的事物，接收更多的信息和知識。他們愛玩的天性也順應了這種通過感官認識世界的模式。這也是為什麼很多歐美國家較注重學齡前寶寶的玩耍，因為通過輕鬆的玩耍，能毫無顧忌地進行各式活動，讓感官得到了全面的開發。
對於幼兒園的孩子，識字只是一種在玩樂中的啟蒙活動，不適合一板一眼的“學習”的模式，他們通過唱兒歌、玩遊戲、玩玩具來獲取各種知識和技能。
比如，教孩子識字，如果呆板地告訴孩子，這是“香蕉”，與其多次反覆教孩子認識字，不如直接給寶寶一根香蕉，讓他們通過用手觸摸、鼻子聞、眼睛看、嘴巴嘗來了解“香蕉”，這樣是不是印象更深刻，孩子在“玩”中輕鬆掌握了什麼是“香蕉”。是不是更生動，更具體一些？
等到他真正去識字時，當看到“香蕉”兩字，從記憶中提取出香蕉的模樣，就能更好地理解並加深記憶。
3、引導孩子注意文字
在早期的學習識字中，父母切莫強求孩子學習識字，而是為他創造接觸文字的機會，並利用其的好奇心、求知慾引導其進行識字。比如有些積木會有文字、數字或字母，我們陪孩子玩積木時，少用或不用“這塊積木，那塊積木”的詞語，而是用帶“月”的積木，或者字母“T”的積木等，這樣在玩樂中，孩子就能輕鬆更好的識字。
其實，在生活，文字無處不在，只要我們用心去注意，比如走路時，有廣告標語、商店名稱；外出吃飯時有文字菜單；坐電梯有樓層數字等，這些文字無形中其實就是我們生活的一部分，引導孩子注意文字，也能達到在舒適狀態下識字的目的。
最後，由於在進入小學前，很多小學的要求孩子需具備一定的識字量，這讓家長備感壓力，在壓力的驅使下，有些家長過於注重寶寶識字的結果，進行教學式的“識字，認字”。這種壓力是可以理解的，但對於孩子的成長，在輕鬆的玩中進行識字啟蒙，可能會得到更好的效果。
多平臺邀約原創作者，高級育嬰師，一位兒童心理學專業的二胎媽媽，專注孕期、育兒、早教、餵養與護理知識分享！希望這篇文章對您有所幫助！
IF枕邊育兒
為什麼超前被強迫認字對孩子有危害？
一年級學的大部分的字，孩子可能在學齡前已經學會了，老師教的字自己都認識，並且在一年級階段也能輕鬆拿滿分，所以這部分孩子往往更容易開小差、上課分神 。一旦養成這樣的習慣，是非常不利於學習的。
6歲前的幼兒還不具備邏輯思考的能力，過早地強迫孩子認字，孩子不能理解文字的意思，只會刻意記住了漢字的形狀和代表的事物，阻礙了孩子的思考和創造力。
由於認字佔據了大多數時間，孩子也沒足夠的時間玩耍和探索，他們的思維也漸漸被固化，不愛思考、沒有創造的慾望、對學習也提不上興趣。
孩子就像果樹，該幾年開花就幾年開花，該幾年結果就幾年結果，成熟都有一個過程。如果太過於刻意，無疑是“拔苗助長”、“竹籃打水”，暫時的優勢換來終生的厭倦，這樣的代價未免太大。
如果孩子自己有興趣，那麼就不該阻止孩子認字，因為每個孩子的發展是不同的，但如果強迫認字是不可取的。
小小思維家
1.幼兒過早寫字容易造成疲勞和指骨畸形
寫字主要是通過手指小肌肉，指骨以及指關節的協調運作完成抓，握筆，控制筆畫等手眼協調動作。由於小肌肉發展較晚，因此，幼兒手部精細動作比較笨拙，不協調，幼兒在寫字時會感到很吃力。幾乎形成了一種體力活動，加之幼兒的肌肉力量和耐力比較差，谷歌也非常柔軟，如果幼兒長時間寫字，很容易疲勞或造成手指骨節畸形。
2.過早寫字也極易影響幼兒脊柱骨骼的發育發育
幼兒脊柱生理彎曲還未形成，骨化過程還尚未完成，骨骼極易變形，因此，此階段培養幼兒正確的站立行走等各種姿勢非常重要，如果幼兒長時間寫字，難以保持正確的坐姿，而容易形成弓腰，扭坐等不良坐姿，進而可能導致脊柱變形。
3.幼兒過早的學習寫字容易造成近視
幼兒過早的寫字對幼兒的眼睛視力影響很大。因為幼兒的視神經焦距還不能集中，他們常常要把書本放到離眼睛很近的地方才能看的清楚，而且幼兒在寫字時眼睛一般都集中在筆尖周圍很小範圍內，加之眼手的協調能力較低，幼兒必須緊緊盯著筆尖才能完成一個字，因此眼睛會比較快的變乾澀，疲勞，久而久之引起眼睛的焦距調節能力下降而造成近視。所以對孩子寫字不要操之過急。
星辰聽海
關於幼兒園孩子該不該認識字，我認為有以下幾點：
幼兒的個體差異性
首先是認字不是寫字，如果是幼兒識字的話喜歡並且接受能力強的話可以適當的引導，可以通過閱讀加上對識字的興趣，根據孩子的實際情沒必要要求孩子人多少識多少！
幼兒的興趣愛好
現在國家規定幼兒園嚴禁“小學化傾向”可以通過遊戲形式，日常生活，應該重視從遊戲生活用有意識無意識的進行隨機教育，從而加強幼兒對識字的興趣！
總結
幼兒園小朋友可以適當的認字，小班孩子要遵從孩子自己的意願，適當的引導，大班孩子對針對性的加上興趣培訓，生活中隨機教育，培養孩子的閱讀習慣！
以上是我對幼兒園該不該認字的看法希望有幫助！
2020記錄點滴生活
幼兒園的孩子學習認字不能刻意，適當認識一些簡單的是可以的，有助於以後自主簡單閱讀。但學習過程要注意方式方法，不能太死板，比如只給孩子識字卡，那種只有字沒有圖示的，天天叮囑學習，檢查識字量，這無異於我們只看字典學英語，效果差不說，還容易厭倦。
其實平時注意適當引導，是有效果的。
1、背唐詩的時候，孩子熟讀之後，家長可以進行指讀，孩子自然而然會有眼熟的字。
2、同樣，簡單的繪本，在講故事的時候，先關注故事情節，故事讀的頻率高了後，可以進行指讀，是一行行的快速過，不要每字停留太久。
3、生活中，常見的字要留意。廣告牌啊、書名啊、商品包裝上的名字啊，還有那種認動物的、認顏色的、形狀的書，教孩子的時候，可以點出來，那就是對應的字。
4、營造閱讀氛圍，許多作家的孩子，比如錢鍾書、周國平、尹建莉，他們的子女在小時候就被薰陶出了愛閱讀的興趣，識字也是潛移默化，觸類旁通。
像我愛看書，孩子就好奇大人的書，在我寫寫畫畫的時候，女兒自然跟著在自己的故事書上找自己認識的字，也會去我的書裡找自己認識的字，發現自己認識的字還會很高興。
其實，大人的焦慮是被周邊的孩子比較而來，雖然國家禁止幼兒園小學化，但到了小學進度並不是那麼慢，孩子有了一定的基礎，也能免於自卑和膽怯。
只要方法不是太僵化，孩子又樂於去識字，不妨認識一些字。
做個素心的女子
對於孩子的識字問題，仁者見仁，智者見智。幼兒園的孩子識字問題，要區分對待。比如小班和中班的孩子年齡比較小，個人覺得，暫時不考慮識字的問題。大班的孩子，我覺得可以開始認字了。
為什麼大班的孩子要開始識字呢？
首先孩子能夠更從容地面對一年級以後的學業問題。幼小銜接做得好的話，孩子小學的學業應該會比快樂教育的孩子輕鬆一點。雖然這又是很短暫，但至少可以緩和家庭矛盾，擺脫雞飛狗跳的輔導生涯。
其次，大班的孩子年齡一般都在5歲左右，剛好處於識字敏感期。蒙特梭利的敏感期理論認為，孩子的敏感期錯過了就不再來。孩子在各個敏感期，做事情能夠事半功倍。
如何幫助孩子識字呢？
首先，父母在孩子的親子共讀的過程中，發現孩子對漢字產生興趣的時候，就可以開始幫助孩子認字了。這時候父母可以運用指讀這一方式。雖然指讀這一閱讀方式受到很大的爭議。不過他確實是孩子認字過程中有效的一種手段。指讀不是用手指一個字一個字的點讀，而是一行一行的指讀。讀的多了，孩子自然就熟悉了。如果孩子強烈要求認某一個字，讓我們可以單獨羅列出來點讀。
其次，選一套質量好的字的卡片，每天固定輸入幾個字，一段時間以後，孩子的識字量就上來了。比如，幼小銜接的時候，孩子每天輸入三個字，兩個月的話，孩子也能輸入180個字。
樸雅育兒
學齡前的孩子泛指六歲之前的孩子。現在小學的知識那麼深奧那麼多自己的孩子在幼兒園不識字的話，到時候根本跟不上學習進度。到底幼兒園應不應該教孩子識字？要不要教孩子做算術題呢？
我覺得有以下情況的可以教孩子識字：
一、孩子本人對文字感興趣。
我這個學期任教中班，今年11月中旬之後，我班的孩子大部分都對識字特別感興趣，於是乎我就利用區域活動帶孩子認識簡單的字，比如一些方位詞，左右、上下、前後、爸爸媽……
因為這些都是日常隨處可見的文字，所以我引導孩子學習一些簡單的字，可是從十二歲開始。班上孩子寫字失去了興趣，他們又喜歡上了數學課。於是乎，除了繼續和孩子一起識字之外，我們每天都會和孩子練練所述坐一坐剪刀包袱錘的運算遊戲。
二、孩子有識字的願望，正處於識字敏感區。
當孩子處於識字敏感期的時候，他對所有的字都感興趣，期待著認識它們，知道它們講的是什麼意思。而且當老師講述故事的時候，他們也會順便就記住了我們所學的那些簡單的詞語。
當孩子處於識字敏感期，家長或者老師都可以教孩子認一些簡單的字。
三、孩子與父母一塊生活，有識字的基礎。
一般情況下，如果孩子和父母一起生活，大部分孩子的父母都會教孩子做算術題或者識字。
當孩子有了識字的基礎，孩子回到幼兒園的時候，我們的老師可以利用區域活動的語言區和孩子認識字。
