小杨老师的教学生活
我有一个不到3岁的孩子，正在上托班。首先我认为幼儿园的孩子是可以认识汉字的，但是不强求。针对孩子识字，谈谈我个人的看法。
利用闪卡辅助学习
孩子3-6岁，是语言发展的关键阶段。孩子这个年龄段记忆力特别好，可以用一些文字的卡片，不仅仅局限于汉字，英文也要有。卡片上文字稍微大些，以名词为主，并配上相应图片。
绘本、音乐辅助学习
和孩子们一起阅读有简单故事情节的绘本，并配有简单文字的讲述。《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》等古典启蒙教材也可以应用，读起来都郎朗上口，同时还可以通过学习儿歌的形式，感受语言的优美韵律感，增加孩子们的学习兴趣。
创造醒目的文字环境
平时教室的墙上都可以都可以张贴上孩子们日常活动的照片，并配上醒目的文字描述，甚至楼梯台阶上都可以贴上平时学习的文字。节日的活动宣传海报、横幅都规范用字，孩子们也能有文字的感性认识。
成人式的交流
我们要和老师一起，除了授课时间，都要用和成人对话的方式和孩子们沟通。不要担心他们不理解有些词汇，要相信孩子们很聪明的，他们会融会贯通。名词、动词、形容词，甚至成语都可以用。
我们家孩子有时候就会说：“这朵花好漂亮啊！这个小熊真可爱!小狗伤心了。”他喝药的时候，会说：“一饮而尽。”诸如此类的话语，都会让你惊喜不已。寄语：
作为家长，一定不要认为孩子们太小，认识这些文字之类的东西是负担。我们要在语言上对孩子持续不断、优质地“输入”，增加语言的丰富性、多样性，这样有利于他们表达能力的提高，也利于他们后续的识字、书写、理解能力的提升。
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金陵坤叔
幼儿园的小孩子该不该学习认识汉字，是很多父母纠结的问题，一方面父母觉得幼儿园的孩子还小，应该让孩子充分玩耍，有个快乐的童年，另一方面父母又怕孩子上了小学以后跟不上。
我就以我两个孩子的经验和大家聊聊。
我的大宝在幼儿园期间，我没有可以让孩子提前认字，也没有在幼升小前给孩子上任何衔接班，当时我就想，反正上了一年级，会从零基础开始学的，为什么要提前学呢？
可等孩子到了一年级，我才发现，全班90%的孩子都认识很多汉字，拼音就更不用说了。所以，老师上课的进度很快，每天都有生字、组词、造句的作业，而我家大宝没有任何基础，学起来自然就比别的孩子慢。
一年级第一次期中考试彻底打击了孩子的自信。因为全班的平均成绩95分以上，而我的孩子只考了70分。孩子回家哭的很伤心，说卷子上的字他好多都不认识，所以不会做。
那一刻，我忽然觉得是我这个当妈的不称职，没有提前让孩子多认识些汉字、拼音，给幼升小的过渡做准备。
等我家二宝上幼儿园时，我就吸取了上次大宝的经验教训，在家或带孩子外出时，我就经常把路牌、超市商品标签、报纸、绘本上的字指给二宝看，并念给二宝听，也在网上买了一些拼音卡、识字卡，有空了，就和大宝、二宝一起拿字卡玩“看谁找的快”的游戏。
经过我刻意的引导之后，二宝上一年级时，很轻松，也更加有自信。
幼儿园的孩子，手指小肌肉、指骨以及指关节的协调运动还没有完全发育好，过早学写字对孩子不好。但不能写，可以教孩子认识汉字呀。
其实很简单，也不必刻意的非让孩子坐在桌前逼着孩子学习。只要在日常生活中多用点心，在孩子玩的过程中就可以教孩子认字。
比如带孩子去超市购物时，可以引导孩子看商品标签，用手指给孩子看，并给孩子念出发音。比如带孩子坐公交车，可以引导孩子看广告牌和站牌上的字。比如可以和孩子一起认识家里每个人的名字。
总之，在孩子上幼儿园时，适当的通过轻松的游戏方式让孩子多认识一些字，是非常有必要的。
希望今天遇见的育儿记
因为从事家庭教育专业研究多年，经常有幼儿家长问我，幼儿是否有必要学习识字呢？我会告诉家长朋友们，学习什么时候都不算早，但是必须要根据孩子的接受能力来定。如果你的孩子视觉专注力很弱，总是静不下来，处于动态之中，肯定没办法进入识字学习阶段。
家长必须要清楚从幼儿期到儿童期有一个识字兴趣敏感期，要及时抓住这个机会。
1、识字兴趣敏感期出现的时间。
多年研究家庭教育，我接触了大量的幼儿（0－5岁）和儿童（6－12岁），我发现绝大多数孩子识字兴趣敏感期都集中在5－7岁这三年时间里。有些早期教育搞的好的家庭，孩子识字兴趣会提前一年多。
2、识字兴趣是怎样的产生的呢？
识字兴趣敏感期是什么东东呢？其实就是孩子开始对汉字有着极为浓厚的兴趣，对随处可见的汉字，只要目光触及到就会去认真关注。如果家长能敏锐地发现孩子在关注字时，就要及时抓住这个机会，引导孩子识字。
识字和写字是两回事，幼儿过早书写容易降低识字兴趣的敏感度，家长一定要注意。
1、识字之初不需要写字， 家长要改变错误的观念。
有些幼儿家长常会有一个错误的认知，认为识字就必须要让孩子会写。其实识认不需要书写，只是纯粹的认识字，并会在早期阅读中去应用。对于幼儿来讲，由于手书写的协调性还有待于发展，过早让孩子书写，极容易让孩子免为其难，造成孩子握笔姿势不正确。
2、孩子不具备书写能力，强迫孩子书写，容易造成孩子反感识字。
写字时精细协调力达不到正确书写要求，反复纠正孩子皆做不到后，容易让孩子产生沮丧心理。只要孩子感觉到写字时手酸痛的不舒适感，就会对识字和书写失去兴趣，反而容易弱化识字兴趣敏感度。
孩子早期识字如同看画，家长可以让孩子看大字，容易建立起视觉记忆印象。
1、早期识字如同看画，看的是整体。
有些家长由于忽略幼儿观察力还限于整体观察，对于细节的观察力还不够敏锐，你去引导孩子观察一个小字的局部结构，孩子肯定不感兴趣，自然记不住。但是孩子对于大字的观察则不一样，主要是孩子看一个字就如同看画一样，只要专注去看，只那么一眼就能够把一个大字整体印象记住。
2、幼儿识字是以图片格式保存记忆。
其实原理很简单，孩子的眼睛如同照相机一样，看一眼相当于按下一次快门，以图片格式将字保存在大脑里。因此，有经验的家长经常带孩子在户外活动时，引导孩子看路边商店的牌匾，那上面的字较大，且没有周围过多字干扰，反而更容易所见即所得。孩子会读不一定理解是什么意思，但是却记住了，这就为后期阅读打基础了。
家长可以和孩子做识字游戏，寓教于乐是幼儿和儿童最喜欢的学习方式。
1、将识字融入寓教于乐中，容易让孩子喜欢。
若问幼儿和儿童最喜欢的学习方式是什么？答案就是玩中学，这就是我们常说的寓教于乐。我曾经在这方面有过深刻的体验，不管是我自己的孩子，还是我接触到一些孩子。只要和孩子玩开心了，我就会悄然融入识字游戏环节。如藏猫猫游戏，我先用毛笔写几个简单的大字，然后让孩子们分别藏起来，然后提出游戏规则，不允许去找自己藏起来的字，结果孩子们都开心地去找了。
2、先找目标字，再教孩子认字，孩子就容易配合。
找到后我就问，你找到的是什么字啊？最初孩子是不认识的，我就把字贴在白板上，让他们认真观察字的长相，看几遍后，闭上眼去想象。直到孩子说大脑里有这个字的印象了，说明就真记住了。分别认识这几个字后，告诉他们再去分别藏好，再找来，告诉我你找到哪个字。结果孩子们带着兴趣就去找了，找到后，纷纷来告诉我自己找到的是什么字。如果有不会读的，我再教一遍，基本上就记住了。
结束语：通过上面的介绍，家长会发现原来幼儿在识字兴趣敏感期里，认识字很容易，并且记忆力还出奇地好。如果经常在玩儿中识字，再配合亲子阅读，让孩子从你给他（读）的绘本中去找认识的字，孩子很容易就找到。当孩子认识的多了，这不就为读一句话打下基础了吗？
如果家长在孩子认识了一个字后，结合词汇去理解字或词的意思，孩子就容易理解了。如果家长充分掌握好识字兴趣敏感期，在两年之内认识1500－2000字，绝对很轻松。孩子识字量越大，阅读能力越强，只要培养好孩子的阅读兴趣，会让你的综合理解能力超级棒。那些学霸孩子早期就是这样打好的学习基础，家长朋友们，你通过上面的学习，是否有信心去培养孩子识字兴趣了？
寒石冷月
提到认识汉字，大家就会想到老师一笔一划教孩子写字、识字，或者家长拿着识字卡，指着识字卡教孩子读字、认字，通过不断地反复学习，或者强化视觉记忆，来达到学龄前孩子“识更多字”的目的。
通过这些方式，当孩子在学龄前认识了几百字或几千字时，很多家长就会“引以为豪”认为自己的孩子是个“神童”。但是这样学习对孩子真的有好处么？我们需要这样“鸡娃”么？
过度识字弊大于利
其实通过类似这种机械式的被动记忆，达到识字目的的方式，不仅不利于孩子的将来学习生活，还有可能出现学习障碍。
所以，如果只是被动式地用脑，接受提前学习的识字，不利于孩子的大脑发育。就像他们的成长一样，需要遵循其的发展规律，才能更有利于孩子成长。
幼儿园孩子如何认字
幼儿园的小孩子应该学习认识汉字吗？应该学习认识汉字，但是应该从兴趣出发，并且仅限于早期的识字启蒙。如果想让孩子熟悉汉子，可以按以下3点来做，既达到识字的目的，又能更好促进他们智力、想象力发展。
1、培养孩子对绘本的兴趣
随着电视、手机的普及，屏幕上精彩内容和有趣的画面吸引了家长和孩子的注意力，忽略了纸制品---绘本的重要性。殊不知，电视、手机上的内容信息，孩子只是通过被动式的接受，不利于他的大脑发育；而看绘本是一种主动式接收信息知识的过程，在接收过程中，通过不断的思考和消化，转化为更深刻的内在知识，可提高宝宝的思考力，促进大脑发育。
在陪伴孩子认识和读绘本过程中，我们可以从给孩子的兴趣出发选择宝宝熟悉的绘本。从爸爸妈妈讲孩子听，到孩子看着画面，爸爸妈妈指读文字。让宝宝了解到，书本的内容和文字有关，文字是有用处的。当他开始指着一行字问这是什么意思，就是学习汉字的开始。
2、玩中学习识字
学龄前的孩子的学习方式，往往是通过感官进行的，孩子自然、主动地感知周围的事物，接收更多的信息和知识。他们爱玩的天性也顺应了这种通过感官认识世界的模式。这也是为什么很多欧美国家较注重学龄前宝宝的玩耍，因为通过轻松的玩耍，能毫无顾忌地进行各式活动，让感官得到了全面的开发。
对于幼儿园的孩子，识字只是一种在玩乐中的启蒙活动，不适合一板一眼的“学习”的模式，他们通过唱儿歌、玩游戏、玩玩具来获取各种知识和技能。
比如，教孩子识字，如果呆板地告诉孩子，这是“香蕉”，与其多次反复教孩子认识字，不如直接给宝宝一根香蕉，让他们通过用手触摸、鼻子闻、眼睛看、嘴巴尝来了解“香蕉”，这样是不是印象更深刻，孩子在“玩”中轻松掌握了什么是“香蕉”。是不是更生动，更具体一些？
等到他真正去识字时，当看到“香蕉”两字，从记忆中提取出香蕉的模样，就能更好地理解并加深记忆。
3、引导孩子注意文字
在早期的学习识字中，父母切莫强求孩子学习识字，而是为他创造接触文字的机会，并利用其的好奇心、求知欲引导其进行识字。比如有些积木会有文字、数字或字母，我们陪孩子玩积木时，少用或不用“这块积木，那块积木”的词语，而是用带“月”的积木，或者字母“T”的积木等，这样在玩乐中，孩子就能轻松更好的识字。
其实，在生活，文字无处不在，只要我们用心去注意，比如走路时，有广告标语、商店名称；外出吃饭时有文字菜单；坐电梯有楼层数字等，这些文字无形中其实就是我们生活的一部分，引导孩子注意文字，也能达到在舒适状态下识字的目的。
最后，由于在进入小学前，很多小学的要求孩子需具备一定的识字量，这让家长备感压力，在压力的驱使下，有些家长过于注重宝宝识字的结果，进行教学式的“识字，认字”。这种压力是可以理解的，但对于孩子的成长，在轻松的玩中进行识字启蒙，可能会得到更好的效果。
多平台邀约原创作者，高级育婴师，一位儿童心理学专业的二胎妈妈，专注孕期、育儿、早教、喂养与护理知识分享！希望这篇文章对您有所帮助！
IF枕边育儿
为什么超前被强迫认字对孩子有危害？
一年级学的大部分的字，孩子可能在学龄前已经学会了，老师教的字自己都认识，并且在一年级阶段也能轻松拿满分，所以这部分孩子往往更容易开小差、上课分神 。一旦养成这样的习惯，是非常不利于学习的。
6岁前的幼儿还不具备逻辑思考的能力，过早地强迫孩子认字，孩子不能理解文字的意思，只会刻意记住了汉字的形状和代表的事物，阻碍了孩子的思考和创造力。
由于认字占据了大多数时间，孩子也没足够的时间玩耍和探索，他们的思维也渐渐被固化，不爱思考、没有创造的欲望、对学习也提不上兴趣。
孩子就像果树，该几年开花就几年开花，该几年结果就几年结果，成熟都有一个过程。如果太过于刻意，无疑是“拔苗助长”、“竹篮打水”，暂时的优势换来终生的厌倦，这样的代价未免太大。
如果孩子自己有兴趣，那么就不该阻止孩子认字，因为每个孩子的发展是不同的，但如果强迫认字是不可取的。
小小思维家
1.幼儿过早写字容易造成疲劳和指骨畸形
写字主要是通过手指小肌肉，指骨以及指关节的协调运作完成抓，握笔，控制笔画等手眼协调动作。由于小肌肉发展较晚，因此，幼儿手部精细动作比较笨拙，不协调，幼儿在写字时会感到很吃力。几乎形成了一种体力活动，加之幼儿的肌肉力量和耐力比较差，谷歌也非常柔软，如果幼儿长时间写字，很容易疲劳或造成手指骨节畸形。
2.过早写字也极易影响幼儿脊柱骨骼的发育发育
幼儿脊柱生理弯曲还未形成，骨化过程还尚未完成，骨骼极易变形，因此，此阶段培养幼儿正确的站立行走等各种姿势非常重要，如果幼儿长时间写字，难以保持正确的坐姿，而容易形成弓腰，扭坐等不良坐姿，进而可能导致脊柱变形。
3.幼儿过早的学习写字容易造成近视
幼儿过早的写字对幼儿的眼睛视力影响很大。因为幼儿的视神经焦距还不能集中，他们常常要把书本放到离眼睛很近的地方才能看的清楚，而且幼儿在写字时眼睛一般都集中在笔尖周围很小范围内，加之眼手的协调能力较低，幼儿必须紧紧盯着笔尖才能完成一个字，因此眼睛会比较快的变干涩，疲劳，久而久之引起眼睛的焦距调节能力下降而造成近视。所以对孩子写字不要操之过急。
星辰听海
关于幼儿园孩子该不该认识字，我认为有以下几点：
幼儿的个体差异性
首先是认字不是写字，如果是幼儿识字的话喜欢并且接受能力强的话可以适当的引导，可以通过阅读加上对识字的兴趣，根据孩子的实际情没必要要求孩子人多少识多少！
幼儿的兴趣爱好
现在国家规定幼儿园严禁“小学化倾向”可以通过游戏形式，日常生活，应该重视从游戏生活用有意识无意识的进行随机教育，从而加强幼儿对识字的兴趣！
总结
幼儿园小朋友可以适当的认字，小班孩子要遵从孩子自己的意愿，适当的引导，大班孩子对针对性的加上兴趣培训，生活中随机教育，培养孩子的阅读习惯！
以上是我对幼儿园该不该认字的看法希望有帮助！
2020记录点滴生活
幼儿园的孩子学习认字不能刻意，适当认识一些简单的是可以的，有助于以后自主简单阅读。但学习过程要注意方式方法，不能太死板，比如只给孩子识字卡，那种只有字没有图示的，天天叮嘱学习，检查识字量，这无异于我们只看字典学英语，效果差不说，还容易厌倦。
其实平时注意适当引导，是有效果的。
1、背唐诗的时候，孩子熟读之后，家长可以进行指读，孩子自然而然会有眼熟的字。
2、同样，简单的绘本，在讲故事的时候，先关注故事情节，故事读的频率高了后，可以进行指读，是一行行的快速过，不要每字停留太久。
3、生活中，常见的字要留意。广告牌啊、书名啊、商品包装上的名字啊，还有那种认动物的、认颜色的、形状的书，教孩子的时候，可以点出来，那就是对应的字。
4、营造阅读氛围，许多作家的孩子，比如钱钟书、周国平、尹建莉，他们的子女在小时候就被熏陶出了爱阅读的兴趣，识字也是潜移默化，触类旁通。
像我爱看书，孩子就好奇大人的书，在我写写画画的时候，女儿自然跟着在自己的故事书上找自己认识的字，也会去我的书里找自己认识的字，发现自己认识的字还会很高兴。
其实，大人的焦虑是被周边的孩子比较而来，虽然国家禁止幼儿园小学化，但到了小学进度并不是那么慢，孩子有了一定的基础，也能免于自卑和胆怯。
只要方法不是太僵化，孩子又乐于去识字，不妨认识一些字。
做个素心的女子
对于孩子的识字问题，仁者见仁，智者见智。幼儿园的孩子识字问题，要区分对待。比如小班和中班的孩子年龄比较小，个人觉得，暂时不考虑识字的问题。大班的孩子，我觉得可以开始认字了。
为什么大班的孩子要开始识字呢？
首先孩子能够更从容地面对一年级以后的学业问题。幼小衔接做得好的话，孩子小学的学业应该会比快乐教育的孩子轻松一点。虽然这又是很短暂，但至少可以缓和家庭矛盾，摆脱鸡飞狗跳的辅导生涯。
其次，大班的孩子年龄一般都在5岁左右，刚好处于识字敏感期。蒙特梭利的敏感期理论认为，孩子的敏感期错过了就不再来。孩子在各个敏感期，做事情能够事半功倍。
如何帮助孩子识字呢？
首先，父母在孩子的亲子共读的过程中，发现孩子对汉字产生兴趣的时候，就可以开始帮助孩子认字了。这时候父母可以运用指读这一方式。虽然指读这一阅读方式受到很大的争议。不过他确实是孩子认字过程中有效的一种手段。指读不是用手指一个字一个字的点读，而是一行一行的指读。读的多了，孩子自然就熟悉了。如果孩子强烈要求认某一个字，让我们可以单独罗列出来点读。
其次，选一套质量好的字的卡片，每天固定输入几个字，一段时间以后，孩子的识字量就上来了。比如，幼小衔接的时候，孩子每天输入三个字，两个月的话，孩子也能输入180个字。
朴雅育儿
学龄前的孩子泛指六岁之前的孩子。现在小学的知识那么深奥那么多自己的孩子在幼儿园不识字的话，到时候根本跟不上学习进度。到底幼儿园应不应该教孩子识字？要不要教孩子做算术题呢？
我觉得有以下情况的可以教孩子识字：
一、孩子本人对文字感兴趣。
我这个学期任教中班，今年11月中旬之后，我班的孩子大部分都对识字特别感兴趣，于是乎我就利用区域活动带孩子认识简单的字，比如一些方位词，左右、上下、前后、爸爸妈……
因为这些都是日常随处可见的文字，所以我引导孩子学习一些简单的字，可是从十二岁开始。班上孩子写字失去了兴趣，他们又喜欢上了数学课。于是乎，除了继续和孩子一起识字之外，我们每天都会和孩子练练所述坐一坐剪刀包袱锤的运算游戏。
二、孩子有识字的愿望，正处于识字敏感区。
当孩子处于识字敏感期的时候，他对所有的字都感兴趣，期待着认识它们，知道它们讲的是什么意思。而且当老师讲述故事的时候，他们也会顺便就记住了我们所学的那些简单的词语。
当孩子处于识字敏感期，家长或者老师都可以教孩子认一些简单的字。
三、孩子与父母一块生活，有识字的基础。
一般情况下，如果孩子和父母一起生活，大部分孩子的父母都会教孩子做算术题或者识字。
当孩子有了识字的基础，孩子回到幼儿园的时候，我们的老师可以利用区域活动的语言区和孩子认识字。
