昨天上海市教委發佈消息，初三高三4月27日返校開學，中小學其他年級5月6日前做好返校開學準備。北京之前發佈了4月13日開始線上學科教學，並表示開學時間近期將公佈。
從2月17日開始停課不停學，到現在以及8周了；下週就要進入線上學科教學的新階段。那麼這段時間的居家線上學習，到底有什麼收穫或教訓？
考試才是檢驗教學效果的標準，7月份的高考、中考和期末考試，對學校、對教委、對機構更是一場大考。
首先，熱鬧歸熱鬧，一切都還沒有被檢驗，就是說線上學習的效果到底如何，還要考試來檢驗。疫情開始以來，從校外機構開始到中小學和大學，全都轉向線上教學，居家學習，已經2個月有餘。課是老師都上了，學生都聽了，但效果咋樣，要用考試來檢驗。上週北京高三進行了一模，還沒有成績比較出來，初三的一模還沒考。各機構的課程其實也要學校的月考、期中期末考試來檢驗效果。北京前8周的延學不講新課，考驗在下週開始的13周線上學科教學。能不能教的明白，學得會才是教學的本質，現在課上的熱熱鬧鬧，到了期末考完試一看成績，不滿意的家長和學生夠機構和教委喝一壺的。如果線上教育那麼管用，自學成才早就一籮筐了，還要圍牆內的高校做什麼。
所以，學校和教委是官家的，家長有意見也沒辦法，但機構是買賣，花錢是解決問題的而不是添堵的。所以，現在紅火的一塌糊塗的在線教育，再過3個月就是火坑。猿輔導、跟誰學、好未來、新東方...這些頭部平臺和無數小機構將面臨又一次生死考驗。
馬太效應：強弱分化更明顯，強校、弱校、好學生、差學生兩極分化更明顯
線上教學的效果總體來說是差於線下的，畢竟不在眼皮子底下看著。那麼，能自主學習的好學生一定會獲得比放羊的差學生更好的學習效果；同時，強校因為底子厚，更能應對非正常教學情況，能夠給學生的幫助就更有效。兩方面疊加：強校的好學生更強，成為學霸；弱校的好學生憑藉個人能力在本校更加突出；強校的差學生依舊強於弱校的差生；中等的學生兩極分化，我們來看個表格，大概能體現出這種分化。
在這種情況下，普校如何逆襲？需要有大智慧。
普通中學該怎樣逆襲提高成績
普通中學如何提高成績，現在有個契機就是大派位，點招的難度越來越高，擇校成功的人數越來越少，生源越來越平均，那麼怎麼加工就是各學校自己的本事了。海淀的普校大都用實驗班來集中優勢資源和優質生源，放衛星。西城大鍋飯吃的早更徹底，僅僅放衛星是不夠的，要整體提高，平均分要上來。那麼，有什麼具體的操作方法呢？
普通中學資源有限，搞不了分層教學，但是可以搞分類教學，把學生分成三類：一是學有餘力的；二是平均水平的，跟得上不掉隊；三是落下的。大概三類的比例是271: 20%優秀，70%平均，10%落後（以前擇校多的時候優秀和落後可能倒掛）。那麼針對三類不同能力的學生該怎樣培養呢？
首先，學校現有的教學方案是針對70%平均能力的學生，不需要改變。那麼針對剩下的2類同學方法都是放鬆硬性要求：課堂筆記和作業，給他們更多自主個性可支配時間，當然目標不同。對於前20%優秀的學有餘力的同學，他們已經可以做到良好地吸收課內知識，給他們時間去提高強科或補強弱科，因為每個個體不同，不適合統一安排，不如給他們時間自己安排，他們也有能力自主學習。那後10%一定是科科跟不上，與其每科都掛著，不如抓重點突破1、2科，待有學科能跟上平均水平，再攻下一科。
這方法既是統籌方案，又是個性方法，既可以提高平均分，又有利於出尖子放衛星。對普通校逆襲有重大意義。
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