教师加油站——《各自为阵的教育》分享

各自为阵的教育

美国加州的红杉是世界上最高的树，约90米，相当于30层楼房那么高。一般来说，树长得越高，它的根就扎得越深。但是，根扎得越深，养料输送就越困难，树也就难以长得很高。美国的红杉长得那么高，但是它们的根很浅；根浅容易被狂风撼动，连根拔起。然而风暴并没能摧毁红杉，这又是什么原因呢？

研究人员发现，美国红杉是成片生长的，树根很浅，但是互相连接、缠绕在一起，形成一个巨大的根的整体。除非狂风能把一整片红杉全部连根拔起，否则就无法撼动它们。

中国教育上的问题有很多成因，“师资力量不强＂是重要因素之一。师资力量如何加强？培训，学习，研究，这些都正确。就整体来说，师资力量来自合作，合作的力量。“文人相轻”这个成语似乎有一种魔力，吞噬着教师间的相互信赖、相互欣赏与真诚合作。毋须忌讳，教师这个群体，是一个不善合作的群体。所谓的班主任例会制往往名存实亡，所谓的年级教师间的经验交流都暗藏一手，所谓的科任教师间的相互渗透与照应基本不存在…

我认为，教师之间一旦能够真诚合作，那么它的成效将高于任何一种教师培训。

年轻的老师们，你把自己的教育之根和其他教师的根连在一起了吗？你所在学校的教师能连成片，一起对付教育的风暴吗？回答恐怕不容乐观。连小学生都在说，这个老师布置点作业，那个老师布置点作业，结果作业总是很多。我曾听到一个不是笑话的笑话，说的是语文老师让学生写语文日记，数学老师让学生写数学日记，科学老师让学生写科学日记，学生一天的回家作业仅日记就是三篇。中国教育到目前为止，似乎还很少有任课教师能够在布置作业这个简单的问题上，进行一次切实的合作。教育合作已被各自为阵所瓜分，教育合作已被各种“教育斗争”所替代。

表现一，同科教师之间的明争暗斗。教学质量对教师来说是头等大事。提高教学质量是好事，提高教学质量完全可以“众人拾柴火焰高”，但现实却是在“你差我就好”的病态心理下竞争。同年级同学科教师之间的各种试题、复习纲要及计划都要暗藏一手，都期望着自己的秘密武器能胜人一筹。

表现二，不同学科教师之间的你抢我夺。这主要表现在教学时间和学生精力上的抢夺。数学老师说数学很重要，总分的差距主要在数学。英语老师说不学好英语，你的可持续发展就成问题。语文老师说语文是学好各学科的基础，语文都没学好，哪像个中国人。数学老师还没下课，语文老师已经在等候，英“凶”，语老师见状，干脆拖课。一些学校甚至出现了比哪个老师“凶”，谁“凶，学生就先完成谁布置的作业。

表现三，学校与学校间的你死我活。学校间的名次争得你死我活，有的说我校的平均分第一，有的说我们学校的及格率第一，有的说我们学校的优秀率第一，有的说高分状元出自我们学校…学校与学校之间没有真诚的合作与欣赏，而是相互咬着对方的短处，穿高跟鞋般拼命垫高自己，伸出手掐对方的软肋。

表现四，荣誉战争下的你毁我亡。教育界的荣誉评比大概是中国的一大奇观。教师又是很重视面子的群体，为了获得各种荣誉，能力不行，比关系。民主测评、民主选举下，诋毁与拉帮结伙的事情也就发生了。在教育界，“墙内开花墙外香”的现象普遍得引不起人探讨的兴趣，其根子，正是教师在荣誉战下的“文人相轻”“文人相妒”。

可以下个不太武断的结论:教师之间的恶性竞争所引发的紧张的人际关系和工作心态，是扼杀教育人生幸福的刽子手。