張儀和蘇秦本是同窗好友，傳說張儀是戰國時期魏國貴族的後代，與蘇秦一起拜師於鬼谷子先生門下。蘇秦創合縱之法，遊說六國合縱抗秦之後，張儀則施以連橫之術，遊說六國親秦，拆散合縱。與張儀一同演繹戰國末期，群雄“混亂”的場面。
張儀出道較蘇秦稍晚，與蘇秦相比，張儀的命運比蘇秦好很多，他剛出道的時候，沒有像蘇秦那樣到處“碰釘子”，仕途也比較順利。傳說蘇秦掛六國相印之後，張儀去見蘇秦，要求與之共事。蘇秦對張儀說:“你我才能相當，現在我掛六國相印，你來投靠，必然不會受到重用，再說，我二人若是幫助六國滅秦，必將因為功勞太大而遭人嫉妒。現在，你應當去投靠秦國，與我的‘合縱’之計相抗衡，只有這樣，才不會埋沒你的才華。”
於是，張儀去投奔秦國，秦國也正在因為六國的合縱而頭痛，張儀對秦王說，他有辦法拆開六國的合縱之計，受到秦惠文王的重用。
公元前328年，張儀正式出任秦相，並開始實行“連橫”的戰略。他與秦王商定，由自己先去魏國任相，設法使魏國首先背離合縱之約，與秦國結好。
到魏國之後，他向魏王指出，就算是親兄弟，也會爭奪財產，更何況六國各有“計謀”，合縱同盟不可能長久。魏國處於各國包圍之中，地勢平坦，無險可守，只有依靠秦國，才能保證安全。但是魏王並沒有採納他的建議，於是張儀暗中密告秦王發兵攻魏。就在張儀軟硬兼施、打拉結合的策略下，魏王終於背棄合縱之約，轉與秦國結盟。
張儀回到秦國之後，又主動向秦王要求出使楚國，以拆散齊、楚聯盟。晉見楚王時，他說道，當今七雄之中，以秦、楚、齊最為強大，三者之中，又以秦國最強，齊、楚兩國實力相當。如果楚國與秦國聯盟，則楚國就比齊國強大;反之，如果齊國先與秦國聯盟，則齊國就比楚國強大。所以，楚國最好的出路就是與秦聯盟。他又許諾在楚國與齊國斷交，同秦國結盟之後，秦國會把商於之地六百餘里歸還楚國。
楚王被眼前的利益所動，不顧眾大臣的反對，授張儀相印，與齊國斷交，並且派一名將軍隨張儀回秦國取回商於之地。供誰知張儀回秦之後， 佯裝摔傷了腳，三個月不露面。楚王得知之後，竟以為是因為自已與齊國絕交不夠徹底，於是又派人到齊國去大罵齊王，齊王大怒，遂決定與秦結盟。
這時， 張儀告訴隨行的楚國將領，自己答應楚王的，不是六百里商於之地，而是自己的奉邑六里。楚王得知此事之後大怒，起兵十萬攻秦，卻被齊、秦聯軍擊敗，損失八萬人馬。同時，楚國還被秦國奪走了丹陽、漢中之地。楚王不甘心失敗，重新調集全國的兵力攻打秦國，結果再次慘敗，只好再割兩座城池與秦國講和。
秦王提出用商於之地換取楚國黔中之地，楚王竟然答覆，只要得到張儀並親自誅之，願將黔中之地奉送。
張儀不顧個人安危，隻身赴楚，買通寵臣靳尚和楚王的夫人鄭袖，使楚王改變了對自己的態度。隨後，他向楚王提出，他可以向秦王建議不要黔中之地，兩國太子互為人質，永結親盟。楚王對此十分高興。於是，就這樣，齊、楚兩國也背離了“合縱”之盟，與秦國結好。
張儀回秦之後，馬上又出使其餘幾國，使他們紛紛由合縱抗秦轉變為連橫親秦。他也因此被秦王封為武信君。秦惠文王死後，因為即位的秦武王在當太子的時候就不喜歡張儀，張儀出逃魏國，並出任魏相，一年後去世。
張儀憑藉著高超的智謀和論辯之術，瓦解了蘇秦生前所創的六國合級，在他死後，雖然六國背離連橫，恢復合縱，但是這種聯盟始終無法持久。張儀把“忤合”之術用到為秦國的利益服務中來，使得蘇秦用畢生心血建立的合縱統一戰線分崩離析，可以說，張儀的連橫之術成為後來秦滅六國、統一天下的基本戰略。
從來沒有一個國家像我們一樣有這樣完事豐富的歷史記錄，人類社會活動的所有變數都寫在了歷史書裡，你想看問題更通透，可以去讀歷史，想少踩坑，可以去讀歷史，想搞清楚人與人之間的關係，可以去讀歷史。甚至當心情不好時，也可以去讀歷史成千上萬人的生死榮枯，被你一頁翻過，多少王侯將相在你的指間滑過，與你對話的都是帝王將相，你還會被眼前的小問題困惑住嗎？做為中國人，學一點歷史非常有必要。尤其是孩子，現在各地的考試中，歷史的比例在加大。像深圳的中考歷史分數比重就要加大。
另外有一個特點，語文好的孩子，歷史並不一定好，但歷史好的孩子，往往語文不會差。因為文史不分家。
所以建議大家可以多給孩子看看歷史書。
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從小被歷史喂大的孩子，見識更廣，眼界更寬，格局更高，思辨和判斷能力也更強。
在日常的談吐舉止中，也會高出同齡孩子一截，往往能夠展現出令人眼前一亮的氣質。
可是提起學習歷史知識，很多孩子都表現出不感興趣，認為學習歷史就是“死記硬背”。
探究其原因，發現“教科書上的歷史”不是鮮活有料的歷史。我們不能完全否認學校歷史書的作用，但說起趣味性，學校歷史書是沒法跟課外歷史書相比的。
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