大家好，先来给大家介绍一篇文章，这篇文章可能有人很熟悉，它就是被编入高一语文课本的《种树郭橐驼传》。
这篇文章是柳宗元所作，讲了一个极具哲理的故事，而且这个故事，非常有教育意义。
故事说有一个驼背的老人很擅长种树，无论是种的树还是移植过来的都长得高大茂密，其他人想学习他种树的方法，但却都学不来。
后来有人问他种得好的原因，他说：
我国橐驼不是能够使树木活得长久而且长得很快，只不过能够顺应树木的天性，来实现其自身的习性罢了。
但凡种树的方法，它的树根要舒展，它的培土要平均，它根下的土要用原来培育树苗的土，它捣土要结实。已经这样做了，就不要再动，不要再忧虑它，离开它不再回顾。
栽种时要像对待子女一样细心，栽好后要像丢弃它一样放在一边，那么树木的天性就得以保全，它的习性就得以实现。
所以我只不过不妨碍它的生长罢了 ，并不是有能使它长得高大茂盛的办法；只不过不抑制、减少它的结果罢了，也并不是有能使它果实结得早又多的办法。
别的种树人却不是这样，树根拳曲又换了生土；他培土的时候，不是过多就是过少。如果有能够和这种做法相反的人，就又太过于吝惜它们了，担心它太过分了，在早晨去看了，在晚上又去摸摸，已经离开了，又回头去看看。
更严重的，甚至用指甲划破树皮来观察它是活着还是枯死了，摇晃树根来看它是否栽结实了，这样树木的天性就一天天远去了。虽然说是喜爱它，这实际上是害了它，虽说是担心它，这实际上是仇视它。所以他们都不如我。我又能做什么呢？
看完郭橐驼的解释，安安静静的思考几分钟，是不是悟出了一点东西？
文章的最后说，把这个方法应用在“官治民”上，也可以得到借鉴，但是在我看来，这个故事的教育意义，远远大于它对为官的借鉴意义。
其实教育者在孩子的成长之中所做的“画蛇添足 ”的事情并不少，今天我们就来看一看那些在孩子的教育中几点没必要做的事情。
01过早的智商开发
今天看到一句话，让我思考了很久，这句话是这样的：世界上９９％的人都认为自己至少比５０％的人聪明。
用网上流行的一句话来说的话叫做“细思恐极”。
因为我们其实永远都不知道自己到底是聪明还是笨。
但就是在这种现状下，还是有很多连自己都不自知的人会去评判别人：这个都不会，你简直笨死了。
说出这话的，往往就是作为教育者的我们。
如果问家长老师们什么叫做“笨”，肯定会有人回答说，木讷、反应慢、没有悟性、记忆力差等等，更有甚者，直接说“成绩差就是笨！你看别人不怎么学就考那么高分！那就是脑子好！”
真的是这样么？
不擅长学习并不叫笨，用学习来划分智商这个行为本身就很流氓，所谓的笨，只不过是该教的东西没有教而已。
现在很多的孩子都会很早就开始背诵各种数学法则，加减法，小九九，贴在墙上背，来客人了要给客人背一遍，然后和人炫耀说：你看我家孩子多聪明。
总是自我感觉在帮助孩子的成长，却不知道，自己的做法正在残害他刚刚萌发的感知力。
对于儿童来说，能够通过他自身感知的东西，就不要让他死记硬背，更不要以他记住了多少东西而沾沾自喜，很多家长都认为，上学最重要的就是记忆力，只要背下来了，他就没有不会做的，其实不然。
记忆和思考，是两种截然不同的学习方式。
就算是学了文科的孩子，他在学习的时候也要尽可能的理解所学到的东西，只有完全思考清楚了其中的原理，才能遇题拆题，将脑中的知识整理成答案，所以说，背下整本书的，未必能考高分，因为他只记住了，却不知道该往哪里写。
这就是第一个大误区，总是以为记忆是最重要的，其实孩子的理解能力才是他学习的主力所在。
那么孩子在发展理解力最好的年龄里家长在让他们干什么呢？
在让他们背诵。
靠死记硬背的智力开发，不如不开发。
02总是在教孩子怎么看起来聪明。
上高中的时候，一个学生会的朋友过来找我帮忙，说学生会要选拔新人，得出几道题，用来考察新生的临场反应力，这个题目该出什么好。
最后我让他这么办，限时两分钟，说出十种树的名字和十种花的名字。
他想了半天，说：这个太难了吧……哪来那么多树啊……
然后我告诉他答案：
树是苹果树、梨树、李子树、桃树、山楂树……（水果＋树）
花就是苹果花、梨花、李子花、桃花、山楂花……（水果＋花）
据说学生会面试里没有人答出了这个问题。
难道说新生都很笨么？不是，他们只是没想到而已。想到想不到，只是一念之差，难道能说学生会的新生学到了这个小把戏就是聪明人了么？
并不是的，抖机灵并不是真的机灵。
我曾经听说这样一件事，有一个妈妈为了能出去炫耀自己的孩子，就在家里给孩子买了无数本的脑筋急转弯，就为了能在别人来做客的时候夸自己的孩子一句：
哎呀这孩子可真聪明，将来一定有出息……
这种做法满足了家长的虚荣心的同时，也干扰着孩子自己的学习心态，这个孩子从小就被夸着聪明长大，认为自己就算不用努力也会比别人强，但是事实证明，他除了会讲笑话和脑筋急转弯之外，一点优势都没有。
教他那些会让他产生错觉的小把戏，不如和他讨论一些稍含深度的问题。
真正的聪明，是能准确的说出自己的一件事物的看法，而不是哗众取宠般的卖弄。
假聪明不如不聪明，就算这是对他自信的培养，也是过犹不及。
03我的孩子是不是智力有问题？要给他补脑啊！
曾经不止一次的听说有家长带着孩子去做智力测验，我是不知道这样做到底为了什么？证明孩子不是弱智？看看他是不是天才？如果是呢？这些做了测试的家长们又会怎么办？
在学校里，心理课堂上测智商已经被禁止很久了，就算是大学，也不会轻易给学生做这种测试，因为智商测验并不能涵盖所有的智力点，可能他的逻辑思维不强，但是空间架构力超群；可能他的推理力不强，但是表达能力出众；可能他的智商得分很低，但是他的情商很高，这些孩子只是在某一方面的不擅长，却得了个“智商低”的称号。
曾经有小学老师在班级里测智商，结果测试结果成绩低的几个孩子情绪受到很大影响，有一些第二天就开始拒绝上学了，这不能不说是对孩子的一次毒害，但是偏偏成为很多家长和老师炫耀自己热衷教育事业的砝码。
哎你给你家孩子测智商了么？你得测测啊，你得接轨这些教育理念啊……
往孩子身上贴标签，是最不可取的行为，无论是好的坏的都一样。
那些得到了高智商标签的孩子难免会有些自负，我聪明，我怕谁？那些被冠以智商低之名的孩子又为自己的学习找到了借口，我学不好，都是因为智商低，我就这样了。
如此画蛇添足的行为，对孩子的教育弊大于利。
这些教育做法，在家长和老师身上都和常见，但是对孩子却带不来好的影响，就像郭橐驼种树一样，总是去过度的关心，天性就一点点远去了，好的孩子在于培养，而不是打造，对于教育来说，给他一个舒适的环境让他适当的自由生长，说不定比费尽心机的去指挥干预要有效的得多。
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