前些日子，大家或許都看到了“17歲少年因為和母親發生口角，隨後便在盧浦大橋上跳橋自殺”的新聞，一時讓人心痛，有關“教育”的各種話題也引起了大家的廣泛討論。
近年來，我國青少年自殺率呈現明顯的上升趨勢，在網站上隨便搜索一下，就會發現選擇自殺背後的各種各樣的理由。
“8歲男童因為作業沒寫好被父母訓斥而自殺”。“初中女生因考試成績排名靠後選擇自殺”。“12歲男孩因被母親批評跳樓自殺”。
鑑於這種現象，許多家長認為，這些孩子之所以動不動就要自殺，就是“平時被保護的太好了，從沒受過什麼苦，所以對挫折的承受能力很差。”
於是，很多家長開始採取了所謂的“挫折教育”。
什麼是挫折教育？
心理學上認為，挫折是一種負性的情緒體驗，在人們無法達到預期目標的時候發生。
通俗地說，就是我們前進中遇到的失敗和不順利而引起的感覺。
而這些不順利的事情，其實我們的孩子平時都會自然而然的經歷，並不會因為我們“保護的很好”而會消失。比如，“考試成績不理想”、“好朋友鬧了矛盾”、“遭受了批評”、“不小心丟了東西”等。
許多家長為了讓孩子快速成長，變得勇敢，而故意為孩子製造障礙或是困難的行為，並不屬於“挫折教育”！
人為製造挫折的影響
著名教育家馬卡連柯曾語重心長地告誡我們：合理而恰當的懲罰教育不僅是合理的，而且也是非常必要的。
挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。
從幼兒的心理特點出發，孩子的隨意性活動佔主要地位。
所以在新的教育觀念下我們應多為孩子進行挫折教育，孩子摔倒了之後讓他自己爬起來，這對孩子來說是一個非常重要的磨練過程，這樣既強化了孩子的意志又鍛鍊了孩子克服困難的能力。
但是，如果我們為了鍛鍊孩子的意志而刻意製造挫折，不僅不會讓孩子產生一定的抗挫折能力，還會讓孩子產生挫敗感以及自卑感！
心理學上有一個“習得性無助”的概念，大概意思是說，當孩子反覆經受打擊，他不僅不會因此而變得更加堅強，他反而會形成一種認知，就是“我是一個失敗者”，從而對自己喪失信心，變得越來越無助。
他們這種“我不行”的自我認知，會對他們的一聲都產生深遠的影響。
另外，孩子還會形成“討好型人格”。
在人為的“挫折教育”下成長的孩子，經常為了得到父母的肯定，而會形成“討好父母"的性格，等到他們感到疲倦或是厭倦的時候，早已形成了“討好型人格”。
明確挫折教育的目的
作為採取“挫折教育”的家長，一定要明白挫折教育的目的除了讓孩子不再害怕面對挫折，還要注重對孩子應對挫折時思維方式的培養。
斯坦福大學心理學家卡羅·德威克曾經指出，一個人在面對困難挫折時存在兩種思維方式：分別是固定型思維和成長型思維。
固定式思維的孩子，在面對挫折生活會認為自己的能力是固定的，所有的挫折和困難都是對自己的一個挑戰，如果自己沒辦法通過這個考驗，就只能說明自己有問題。
而成長型思維的孩子，他們不僅不排斥挫折，反而很享受失敗帶給自己的經驗，認為通過應對挫折自己的能力會得到提升！
在日常的生活中，要注重對成長型思維的培養。
我們要讓孩子覺得，挫折並沒有那麼恐怖，挫折更不是前進路上的阻力，它甚至是我們前進的動力。
當孩子能夠用這種思維來看待挫折的時候，我們自然也就不用擔心孩子會因為挫折而傷害自己了。
怎樣進行挫折教育？
鼓勵和幫助孩子。
挫折是人成長中都會面對的，並不需要我們刻意而為之。
比如，孩子”學走路時的摔倒“、”第一次獨自出門“、”成績不理想“等都是他們人生中所必經的一些挫折。
這時，身為家長的我們，要以鼓勵的方式讓孩子有力量去面對挫折，而不是打擊。
”你怎麼不去死啊？“”這點小事都不會，你還能幹嗎？“這樣的話是萬萬不要說的。
有時候一句支持的話語、一個擁抱，就能讓孩子有直面挫折的勇氣！
“世界愈悲傷，我要愈快樂。當人心愈險惡，我要愈善良。當挫折來了，我要挺身面對。我要做一個樂觀向上，不退縮不屈不饒不怨天尤人的人，勇敢去接受人生所有挑戰的人。”
——幾米《我不是完美小孩》
每個孩子生來都是天使，他們健康、快樂的成長離不開我們的愛！
為了TA好，就請選擇正確的方式！
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