去幼兒園的路上，有幾次看到媽媽拖著不肯走的孩子，照準屁股踢了一腳。自己趕著上班，孩子不肯去幼兒園，恨吶。
也有孩子執著地站在大門外哭，不肯進去。大門快關了，奶奶或外婆勸說無效，火起來就吼了：“你怎麼這麼討厭！快進去！”一邊把孩子扒著自己大腿的手拉開。
送孩子去託班，也是媽媽的分離難關
總體來說，現在這樣的情況很少。應該歸功於，現在大部分孩子上幼兒園前，會上託班，已經提前適應過了。也就是說，孩子“離開家”的時間提前了。
我送孩子去託班時，每天早上孩子都眼淚汪汪：“我不要離開媽媽。我要和媽媽在一起。在託班，只有我孤零零一個人，沒有媽媽，沒有爸爸。”
問他喜不喜歡託班的老師/喜歡哪個老師，他哭著說：“我只喜歡媽媽，我不要和媽媽分開。”
哭得可苦情了，讓人一百個不忍心。
經過勸說，包括解釋為什麼要去託班（為了適應上幼兒園）、鄭重承諾媽媽一定會去接等，他也願意去。
有一次，我因為太累睡過頭，是外婆去接他放學的。第二天，我送他去託班時，就上演了生離死別的大戲。
託班老師從背後抱著他，他伸手向前撲向我，哭著叫著。我說：“下午媽媽就來接你。”他哭著說：“媽媽不會來接的~~~”
我瞬間眼淚奪眶而出，轉身走到門外還哭了一會。託班老師給我紙巾說：“對媽媽來說，也很難過這一關啊。孩子其實到了教室裡就好了，就是和媽媽分開的一刻，哭得特別慘。”
逐步法適應上託班
我覺得在孩子上託班這件事上，沒有采用最佳方式。朋友分享過成功經驗，就是逐步法：
第一週，去上午半天。
第二週，去兩個上午半天。
第三週，去三個上午半天。
第四周，去一個整天，加兩個上午半天。
……
如此，一直緩慢增加到一週五個全天。她家大寶是直接去幼兒園的，戰況非常慘烈，哭了一個月。所以二寶採用這個方法來適應，效果非常好。
我走訪了家附近的託班，沒想到那麼火爆，唯一還有名額的一家只接受全日託。孩子就失去了逐步適應的機會。
成長，就是不斷分離的過程
孩子出生以後，成長的過程，同時是與媽媽、與父母、與家人不斷分離的過程。
要想能夠分離、分離得順利、分離完成得好，前提是孩子曾經得到過完全的滿足。英國兒童心理學家溫尼科特說：“只有寶寶確實曾經真正擁有過一些東西，現在才能放棄它們。我們確實沒辦法讓人們放棄那些他們從來就不曾真正擁有過的東西。“
溫尼科特提出了“足夠好的媽媽”的概念。足夠好的媽媽，在孕期的最後三個月，孩子壓迫著她的內臟，妨礙著她的運動能力，她由此對孩子自然專注，自身的主觀性、需要、利益，越來越退後。
孩子出生後的幾個月裡，媽媽自己的生物節律、主觀性、需要都變得無足輕重，她全身心為嬰兒服務，足夠敏感能夠覺察並馬上滿足嬰兒的需要。溫尼科特把這種母親提供給嬰兒所需環境的心理狀態，稱為
“原初母性專注”。
“足夠好的母親”在嬰兒需要的時候出現，在嬰兒不需要的時候退場，絕不礙事。在母親提供的這種抱持性環境中，嬰兒產生主觀全能的經驗——世界因我而出現、而存在。
當然，原初母性關注的狀態不可能持久。一個正常的人無法長期處在這種狀態中，那令人耗竭，令人發瘋。母親敏感度下降，逐漸延緩對嬰兒慾望與需要的滿足，這種變化對嬰兒的發展具有很重要的意義。他將意識到，不是他把世界創造出來的，而是外在的世界客觀存在——母親給他餵奶、給他擁抱、給他換尿布，這一切是母親帶給他的。於此，嬰兒在主觀全能的經驗上，增加了客觀現實的經驗。
“母親的抱持與促進為幼兒提供了暫時的主觀全能體驗，並作為寶貴的饋贈和資源保留下來。”（《弗洛伊德及其後繼者》）
溫尼科特認為這是“真我”得以發展的階段。如果沒有得到過這種抱持，“假我”被迫發展，而真我發展停頓，將導致成年人的心理問題。
斷奶，一個新的里程碑
“斷奶是幼兒發展的一個里程碑”“斷奶之後，嬰兒才能開啟更為廣闊的經驗領域”——溫尼科特
離開子宮，是母嬰第一次分離。媽媽原初母性關注的結束，是第二次分離。我把斷奶作為第三次分離。
斷奶我採用了逐步法，效果很不錯。最先斷的是夜奶，孩子滿六個月以後。然後斷上午的奶，晨奶和午飯奶之間的那頓，同時添加輔食加以代替。最後只剩一頓，晚上睡前的哺乳。最後一頓，持續的時間很長，因為媽媽有些依依不捨嘛。在孩子18個月的時候，完成斷奶。奶量自然減少，最後消奶，沒有因驟然斷奶而忍受漲奶的痛苦。
溫尼科特說，斷奶順利取決於嬰兒之前有過良好的餵奶體驗。不在於餵奶次數和時間長短，而是餵奶時媽媽和孩子相處的方式以及母嬰關係的質量。是不是兩人在一起，享受美好的餵奶時光，親密而愉悅。
母嬰分離，爸爸是有力盟軍
爸爸參與育兒的好處有很多，體驗育兒的艱辛，付出汗水和辛勞，才會珍惜；有助於促進夫妻感情。
剛開始時，我家爸爸手一攤，說：“他不要我。”確實不要，我洗個澡，孩子嚎哭，毛腳爸爸在浴室門外喊：“你快出來呀，你先出來抱他一下不行？”
陳默老師上發展教育心理學時說：“至少一週，要有一次爸爸單獨和孩子相處的時間。媽媽要不在，不要老是在。”當時未及問老師是為什麼。
我現在想想：除了上面所說的好處，一，爸爸給孩子帶來不同於母親的客體經驗；二，讓孩子有“媽媽會不在”的經驗，有助於母嬰分離。
我後來去學心理學，每週六一整天都在外上課，對我來說是個非常好的休息機會，能獲得滋養。孩子也習慣了，週六找爸爸。爸爸這個孩奴，也得到了情感滿足，促進親子關係。
孩子2歲時開始與母親分離
一般來說，孩子到兩歲時，與母親的依戀關係基本塑造完成，開始接受與母親的分離。孩子兩歲前不要送託班，條件允許的話，媽媽親自帶孩子到兩歲。
我記得，孩子滿兩歲後，有一次我出門，他哭著叫著“媽媽”追到門口，我說：“媽媽出去一下，你看一會動畫片。”
他含著眼淚點點頭，答應了。
接下來，孩子上託班、上幼兒園，開始第四次分離。
一次一次分離，我們看著孩子能夠去的地方越來越遠，他們越來越長大，最終成為不再需要依賴父母的成人。
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