兩個小實驗
實驗一：
如果直接告訴小學生“保護環境，我們要垃圾分類”。一般效果不好。如果換個說法“我們是某某小學的學生，我們要垃圾分類”，效果就會好很多。這跟在朋友圈裡經常看到的廣告“不轉不是中國人”有點類似。
實驗二：
如果在考試之前，直接告訴學生“相信你們都是誠實的人”。給學生貼上誠實的標籤，考試作弊率就會明顯下降。
思維模式理論
斯坦福心理學教授卡羅爾的“思維模式”理論提出兩種思維模式。其中擁有成長思維模式的人相信努力就會成長，擁有固定思維模式的人認為天生註定，行就行，不行就是不行。兩者對比，前者更容易成長。這不是一家之言，現在已經被研究者反覆驗證，確實如此。
認同感就是思維模式
認同感對孩子社交模式的影響
紐約大學的一個研究：研究者找了139個四到五歲的小孩，把他們分成兩組。
第一組，老師會暗示他們做一個“愛幫助別人的人”，比如說有人需要撿東西，你可以做愛幫助別人的人。這一組可以叫做“認同組”。
第二組可以叫做“行動組”，老師鼓勵孩子去做一件事，比如說有人需要撿東西，你可以去幫他一下。
兩種說法的區別在於一是“做什麼人”，二是“做什麼事”。
那麼認同感有用嗎？結果是：
研究者讓兩組孩子安排一些任務，比如地上掉了一支筆，讓孩子把筆撿起來，認同組的孩子會更願意去做，“幫助人的人”這個標籤有起作用。
但是如果遭遇一次挫折結果就不一樣了。
研究者安排孩子做一些挫敗感的事情。然後再安排孩子去完成別的稍微有點難度的任務。認同組就不行了。
老師說誰願意幫老師把玩具搬到隔壁的箱子裡？認同組的孩子就不那麼主動了，自高奮勇去幫忙的大多數是行動組。
老師再問那些沒有舉手幫忙的認同組孩子，你是愛幫助人的人嗎？發現這些孩子的自我評價同步降低了。
成功才是成功之母
簡單的說，固定思維模式就是琢磨自己是什麼人，也就是認同感。成長思維模式，考慮的則是下一步做什麼？
成長思維模式，要我們誇孩子要誇他們努力，不能誇他們聰明。
對於處於矇昧、認同感不足的孩子來說，建立認同感對孩子的激勵是很有效果的。如果孩子根本沒想過自己是不是愛幫助人的人，你突然給他一個標籤，他也會給你一個積極的反應。
但是成長初期認同感是非常脆弱的，這時候孩子沒有真正的自信。這就表現在一件事沒做好，或者該做的任務沒完成，就會自我否定。
比如很多家長誇自己孩子聰明，他們躍躍一試。但等他們遇到真正難題的時候，發現自己比不上其他孩子，他們會覺得自己被家長忽悠了，會認為自己其實是非常不聰明的人。
所以自信對於孩子來說需要“一次又一次”把事情做成，逐步形成自我認識。對於家長，我們要讓孩子做到
“成功才是成功之母”，而不是一味給孩子貼很美好的標籤，如果沒有把握好分寸，過度的標籤對孩子其實是一把“枷鎖”。
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