德吉欧珠
简单的看，随着当时教育的发展，学校教育内容被分为“礼、乐、射、御、书、数”等“六艺”，这个就是分化。这是教育发展的必然规律，随着社会结构的越来越复杂，社会分工的种类、规模必然不断扩大，不同的人擅长做不同的事，当然教育者本身也要求越来越专业化。这个分化是社会发展的必然，随着人类社会的发展只会越来越细化，不过我们还是要注意通识教育与专业教育的合理安排。
而教育的知识化，一般就指教育手段、内容的最终目的就是为了让你记住某些知识，而不管这个知识是不是对生产生活有用。这个属于那个时代的一个特征，奴隶时代接受教育的都是贵族，是奴隶主阶层。他们所接受教育的内容是如何做一个统治者，与生产生活是脱节的，种地做法冶金啥的技术都不是君子该了解的。这个知识化当然是我们今天的教育需要避免的，也就是不要把教育搞成死记硬背和把学生培养成考试机器。
当然，这只是我的理解，不一定十分准确。
历史课肖老师
奴隶社会是社会形态之一，奴隶社会是原始社会进化而来。是由石器的发展，人类的壮大，生产资料开始富足而产生的。
正因为生产力的进步，生活必需品开始出现相对剩余，才能使一些人脱离体力劳动，开始专门从事技术，管理类工作。
这也奠定了私有制的出现，形成。随着私有制的产生，便开始出现阶层分化，剥削阶级与被剥削阶级！奴隶社会的显著特点就是奴隶是干体力劳动的，而且被视为奴隶主的个人财富，可以买卖的资产！我国的奴隶社会公认为夏，商，西周，春秋四个朝代！
正因为奴隶社会的形成，才能使一部分人可以不参加体力劳动，开始专注于脑力劳动。由于专注的范围不同，有做提升劳动工具的，有研究管理的，社会分工开始多元化。
随着社会的进步，思想意识的提升，各类技能急需传承。开始出现学校。我国比较统一的认识是夏朝最早出现学校，以开疆拓土为目的。而且有等级划分！到了商朝，人类的思想开始思考人与人，人与大自然的关系，有了类宗教的学术。西周时期又对前人的学术更为拓宽与深化，加入更多的详细划分，类别更加丰富。春秋时期，由于个诸侯开始强化巩固自己的势力，开始重士之风，教育也从以前的贵族独享转化为人人可学。
这是社会发展的必然之路！每个时期，人们对应的迫切需求都在发生着变化。人类分工的不同造就不同的学术，学术的深化一定会再细分下去。知识其实就是漫长的经历，总结，提炼，升华！
其实不论我国还是西方国家，都有着悠久的历史文化，可能由于政治理念，文化特性，宗教信仰等差异，导致在教育方向，重视范围形成的不同。
社会的发展都离不开人类思想意识的变化。知识传承是不分国度人种的，只有大家相互交集，取长补短，共同促进为整个人类的发展！
期乐汇
所谓奴隶社会就是当时社会盛行奴隶制，奴隶主拥有土地强迫奴隶集体耕作，压迫与被压迫的关系，原始社会由于生产力水平极低，才有了它无剥削和无压迫的特点。还是由于生产力的发展，代替原始社会的奴隶社会却是存在最野蛮的剥削和最残酷的压迫。尽管如此，我们仍然说原始社会不是理想的社会，而奴隶社会使人类进入了文明时代，是人类社会的进步。
夏商周后的春秋、战国时期是奴隶社会向封建社会过度时期，封建社会就这从这以后开始的，当时落后的奴隶制被打破，土地不再归国王所有，从这以后一直到清末都属于封建社会时期，很容易理解，这段时间社会在缓慢的进步，但人们的思想等各方面仍很封建、很狭隘，比奴隶社会更先进一层，而清朝后期就是逐渐向更先进的民主化、社会注意化过度了。
