今天是開學第二天，班上迎來了三個插班生。
其中一個比較調皮，還能和學校領導攀得上部分關係。
作為班主任，我很簡單明瞭的說就拿這位“關係戶”開刀。規矩就是規矩，班規制定了，就要執行，而且拿“關係戶”當典型，效果更佳。
管理班級，法不責眾。
畢竟是有很多學生，一個學期就老老實實的在學校學習，有些時候甚至到了可以忽略其存在的可能。但是，又總是有極少數搗蛋鬼，總是製造一些混亂，表示一下存在。
像今天接收的一位插班生，剛來就和幾個調皮的打的火熱。
最開始，語文老師和我說，那位新生和她說，旁邊的誰誰誰吵到他了。
第二次進校門再問，卻變了一個說法，語文老師說看他們兩個人相互講話，聊的熱情。哪是那個誰吵到他了。而是他們倆吵到別人。
顯然，作為一個新生，這不是活躍，而是調皮。
下午我的課，我直接把他調到第一排。
但是，課堂上東接一句話，西接一句話，偶爾還冒出幾句我槽。對於一個四年級的學生，著實聽上去讓人厭煩。另外，因為一件事，第一天還挨學校教務主任通報到學校群裡面關榮了一回。作業錯了一半，直接觸發了我的規定，凡是做的錯半，全部重寫！
所以，即使他是插班生，我對他也不會太客氣。
典型必須要樹立，而且還要樹立一個大家都接受的典型。
典型就像殺雞給猴看一樣，猴群本來是看熱鬧的，但是看到了雞被殺了，也會心急一番。
上個學期，我的班級制度就設計的非常詳細但又簡單明瞭。
有規定可依，學生遠比我們大人更加更加熱愛規定並且去執行規定。這是小學生的特徵，但是一旦沒有規定，小學生就往往也會很容易沒有邊界。
班級制度的設計，也必須要有可執行性。
同時，也需要杜絕太多沒有必要的空洞語言。
更重要的是，必須設計直抵人心。評分系統要公正，處罰措施要能夠有一定殺傷力。這個殺傷力不是說用體罰，而是拿捏準學生最怕什麼？
大部分學生，怕的永遠還是自己的爸媽。
假如足夠的怕老師，那老師往往也只能是用一些處罰，讓學生生畏。但是，有了畏懼，卻並不能就管理的好學生。學生更需要一個值得信服的老師，最後願意聽老師的話。
同樣，家長也應該是如此，不能用自己的威嚴替代做一位讓自己孩子信服的家長。
而用好典型，就是儘可能少處罰學生，而用處罰一個學生，影響整個班級的班風。就像現在的死刑法律也是如此，現在慢慢的減少死刑，但是卻不能廢除死刑。突然廢除，足夠良好社會風氣沒有跟上，壞風氣就會反撲。
班級管理更是如此，一旦你鬆懈下來，整個班風甚至會驟變。
而樹立典型，用最小的處罰，把該有的威嚴樹立起來。
當班主任，就應該像這頭獅子一樣，面目慈祥，但威嚴悚然！
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