教學設想：
《約客》是一首讀起來朗朗上口、通俗易懂的七言絕句。本節課以讀為引領，以讀為線索，一線貫穿，循著“讀懂詩意——讀出詩心——品讀詩情——擴展閱讀”的思路組織教學。為了讓學生“動起來”，突出對課堂活動的設計，以朗讀、書面表達、口頭表達、小組討論等語文活動形式，充分發揮學生在課堂上的主體作用。努力以詩歌語言的揣摩、品味為核心，以提高詩歌鑑賞能力為目標，突出重點，解決難點。
教學目標：
1、通過讀，理解詩歌內容，體會詩歌情感的基礎上，有感情的誦讀詩歌。
2、通過品讀詩歌語句，運用聯想想象，體會詩歌中的意境美。
3、通過鑑賞以動襯靜、以靜寫動、細節表現的的手法，感受詩情和詩美。
教學重點：學會欣賞詩歌中的意境美
教學難點：細節所傳達的詩情
教學過程：
一、導入，創設情境現要點
小學時，我們學過楊萬里的“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”我們腦海裡總是一群頑童快樂地追逐蝴蝶的情景。人物的一個眼神、一聲嘆息、一個動作，都能反映人物的思想感情或精神品質。細節描寫在散文、小說裡常見，在詩歌中也時常用來表現詩情。今天我們來學習南宋詩人趙師秀的《約客》，品讀它的意境美和細節描寫的表現力。
二、初讀，整體把握明詩意
活動一：齊讀這首詩，對照課後註釋，發揮想象，用一百字以內的語言寫出這首詩的詩意。
教師評改：兩位同學黑板上寫，其餘同學紙上寫，然後教師和同學一起評點。在評點中解決詞語和翻譯問題。
三、再讀，改動詩句觸詩心
活動二：有人把這首七言絕句改為五言詩，改動時應遵循（1）把不重要的刪去（2）符合詩的語言習慣（3）保持原意。請學生默讀後改詩。
黃梅時節雨，青草池塘蛙。候客過夜半，敲棋落燈花。
教師點撥：“侯客”處的改寫，學生的答案可能呈現多樣性，有道理即可。儘量保持後兩句主語的一致。
四、悟讀，品味語言悟詩情
活動三：請兩位同學分別朗讀原詩和改動的詩，然後分三個小組討論分別下列三個問題
1、改動的詩少了“家家”兩字，表達效果有什麼不一樣？
2、少了“處處”又有什麼不一樣？
3、第四句去掉一個“閒”字，表達的情感變化了嗎？效果有什麼不一樣？
師生共同評點：每組選一位代表展示討論成果。
明確1：用“家家雨”三個字寫出了“黃梅時節”的特別之處。（1）表現梅雨季節雨的連綿不斷、持久不歇；（2）每一家每一戶都籠罩在濛濛的細雨之中；（3）雨落在人的心頭。
明確2：“處處蛙”雖是處所的詞，但我們分明聽到群蛙此起彼伏的叫聲，此處以似寫鬧而實言靜，別有情致，生趣盎然。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，以聲寫靜。
一、二句寫景，寫出了江南梅雨時節的夏夜之景，雨一片，蛙一片，對仗工整，極具音韻美，讀此句，彷彿雨就在身邊飄，蛙就在窗外叫。多麼美好的景色！
明確3：詩人等客久等不來，自然“閒散”無聊。表現在（1）孤獨一人，下不成棋，於是“閒敲棋子”（2）棋子本不是敲的，但詩人用來敲打，震動得燈花落下，這一細節體現了等待中的煩悶；(3)“閒”字似“閒”非“閒”，這個“閒”字的背後，極為細膩的刻畫了主人等友的期待心情和閒悶無聊的神態，很好的表達了詩人雨夜孤獨寂寞的情懷。
前兩句寫景之靜謐，後兩句寫人的焦躁，以景之靜襯心之動，實乃神筆。
五、展讀，比較閱讀賞細節
活動四：元代散曲家徐再思一首曲子化用了南宋詩人趙師秀的“閒敲棋子落燈花”，比較一下，他們所表達的情感有什麼不同？
水仙子·夜雨
元·徐再思
一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更後。
落燈花棋未收，嘆新豐孤館人留。
枕上十年事，江南二老憂，都到心頭。
六、總結，佈置作業再鞏固
秋 思
張籍
洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛。”試析此詩寫了生活中那個“尋常”細節?表達了詩人什麼樣的感情?
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