面對新冠肺炎疫情，眾多一線教師自發組織，“停課不停研”，藉機充實自己，學習新的教學理論，研討更高效的教學策略，這讓山東省泰安市深度學習團隊在這個特殊時期感受到了不一樣的學習熱情。該團隊更是另闢蹊徑，“急教師之所急”，把自己團隊研究的中小學各學科“大單元和教學評一體化設計”，無私義捐給各地研究和實踐深度學習的教師，為疫情時期教師網絡教研提供了最需要的產品。
基於深度學習的大單元和課時“教學評一體化”設計，是當前深化課堂教學改革、踐行核心素養的關鍵抓手，也是全國各地學校在教學實踐中“難啃的骨頭”。眾多實踐表明，掌握了這種教學設計方法和策略將大大加快一線教師實施深度學習的步伐，可有效減少教師在深度課堂改革中的周折。因此，能拿到基於深度學習的大單元設計和“教學評一體化”設計樣品，設計出切合學情、能夠促進高階思維發展、實現高質量學習的教學設計，是基層學校教師的迫切需求。
山東省泰安市深度學習團隊面對疫情，積極開展針對教師成長的義教義捐活動，用空中課堂、網絡群組的方式助力教師發展，助力全國“空中課堂”教師教學設計能力提升。在知名特級教師崔成林的帶領下，團隊分學段分學科組織備課，完成了中小學各學科的設計樣品、課件、文章和設計心得。然後，通過微信群、視頻平臺分發給各地教師，奉獻社會。
泰安市高新區一中教師王喆結合魯教版英語八年級下冊第一課時設計並展播了微課，她從思維知識網絡圖出發，幫助師生看到其清晰的邏輯構造，在知識的構架上，進一步細化知識點；五蓮縣小學教師劉祥波以思維可視化為抓手，把數學深度學習理念詮釋的一目瞭然；河北省初中名師劉彥莉通過數學課例展示主問題設計方法；山東省昌邑市教研員李永輝分享了《如何設計有效教學問題例談》的研究論文，從指向性、操作性、高階性、情境性四個角度探討了有效問題設計的基本策略；東平縣教師卜慶振結合八年級《學寫故事》一課，聯繫現實設計了《寫一個與新型冠狀病毒肺炎有關的故事》的微課，配套寫作評價表，以評價促進學習發生；東營市教師王玉翠分享了《用評價助力學生 讓深度學習發生》，依據教學目標設計出學生的自我評價量表，讓學生更有針對性地進行表達。
深度學習團隊的其他成員也紛紛拿出自己的研究成果，不計較知識產權，不圖論文發表，一心助力教師優化“空中課堂”。
目前，深度學習團隊已通過各種渠道貢獻出“教學評一體化”設計30餘節，利用網絡服務100多所學校開展深度學習設計，受惠教師超過千人。他們“以自己專業成果，助力一線教師深度教研，讓疫期‘空中課堂’更優質的滿足學生需求”，在特殊時期奉獻出一份別樣的教育情懷。
（作者單位分別系山東省泰安市東平街道中學、河北省保定市第二十六中學）
《中國教師報》2020年02月19日第7版
閱讀更多 中國教育新聞網 的文章
