炭者，發於木材，鍛於窯火，後成黑炭，燒於盆間，供人取暖！古有《賣炭翁》一詩，借一老者，揭當時社會底層勞動者人困窘之形態！
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。
可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒。
夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。
牛困人飢日已高，市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。
手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
一車炭，千餘斤，宮使驅將惜不得。
半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
初讀此詩何感？只覺滿目酸澀，心悵然若失。為何呢？只因為生民發聲耳！詩魔白居易所作的這首詩是《新樂府》組詩中的第三十二首，“新樂府”是白居易和元稹提出的恢復詩歌“美刺比興”、“諷喻時事”的傳統，以起到“補察時政”的作用。
詩人是如何做到寫一賣炭翁而使讀者如見無數賣炭翁、賣柴翁、賣油翁的呢？如何借寥寥數語，刻畫社會典型，揭露社會現實的呢？這與其高超的寫作手法分不開。
一、借人物外貌、心理描寫，刻畫人物
賣炭者誰，乃一年老頭白可憐老翁也？從何知？試看此句“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，此乃人物外貌描寫。“兩鬢蒼蒼”，點出賣炭者年事已高，卻仍在勞作，引人深思。“滿面灰塵”、“十指黑”，點出老翁的外貌，給人一種枯敗、灰暗的感覺。再看此句，顏色詞多，有煙火色、灰色、蒼蒼色，黑色，白色，身上唯一的亮色，竟是花白的頭髮！你看，這兩鬢蒼蒼與十指黑形成了強烈的對比，本應是安享晚年之際，卻仍在艱辛勞作，為何？
賣炭者為何而勞作呢？“身上衣裳口中食”，只是為了衣食而已，所以仍以年老孱弱之身，入終南山，一斧頭一斧頭地砍柴，再一揹簍一揹簍地背到窯中，再一窯一窯地燒炭，所以全身除了花白的頭髮外，都是昏暗的。這般辛苦，都只是為了能夠有食吃，有衣穿啊！此情此景，又怎能不讓人心生同情？
所以詩人說“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒”，如此辛苦，衣著卻又如此單薄，心思卻又如此矛盾，賣炭者正在擔心炭價不好呢？明明寒冬臘月，衣服單薄，甚至在寒風中會瑟瑟發抖，卻還希望天氣再寒冷點，只盼望著這千餘斤的炭能夠賣個好價錢，能夠置換出更多的口食錢啊！你看，這單薄的衣裳和賣炭翁的心理描寫極其矛盾，可也正是這讓人覺得不可思議卻又合乎情理的心理描寫，襯托出了貧者幾乎無立錐之地、無衣食來源的悲慘境地，為了生存，不顧自己的安危，只願這唯一的收入來源——炭，能有個好價錢，讓家人能有所食，多麼可憐啊，怎能不催人淚下！
在刻畫賣炭翁這一人物形象上，詩人正是著力於人物外貌和人物心理活動，借賣炭翁的外貌、衣著和複雜的內心活動，來展現一個可憐的、無奈的勞動者形象。讓人在感慨、同情之時，又不禁深思：這真的只有一個賣炭翁嗎？
二、多層對比，側面刻畫人物形象
除了從人物外貌、心理活動直接刻畫人物外，此詩另一特點是運用多層對比，來深入刻畫。
從賣炭翁自身來看：有外貌上色彩黑與白的對比，有“願天寒”的心理活動和“衣正單”的現實對比，還有一直企盼天寒賣個好價錢的千餘斤炭，結果卻被“宮使”搶奪，只扔下“半匹紅紗一丈綾”的現實，這“千餘斤”與“半匹”、“一丈”的強烈的反差，是願望與現實的巨大落差，這都刻畫了一個辛酸、無奈、辛勞的勞動者，心有所盼卻又勞而無獲，被搶奪也只能忍氣吞聲的可憐形象。
再從賣炭翁與宮使的對比上看，有外貌上的對比，一個“衣正單”，一個“黃衣白衫”；有動作上的對比，一個“泥中歇”，一個“騎馬翩翩而來”；而這都是源於身份地位上的懸殊，一個位卑，一個位高。位卑者只能忍氣吞聲，位高者可以頤指氣使，位卑者辛勞，位高者不勞而得其果，這不就是“遍身羅綺者，不是養蠶人”的真實寫照嗎？一個不敢言，只能任人宰割卻又無可奈何的賣炭翁便躍然紙上了，下層勞動者的悲慘命運也浮現在讀者眼前。
是誰，導致老者仍需勞？又是誰，導致老者勞而無所獲？又是誰導致這種社會悲劇？通過這層層對比，我們知道，是“宮使”。你看，詩人曾在此詩自注，雲：“苦宮市也。”“宮市”的“宮”指皇宮，“市”是買的意思。皇宮所需的物品，本來由官吏採買。中唐時期，宦官專權，獲採購權，故常有數十百人在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價強購，甚至不給分文。這“宮市”，實際上是一種公開的掠奪。
由此可見，即使你再怎麼辛勤勞動，也抵不過公開掠奪啊！這層層對比實是詩人有意為之，只為讓這賣炭翁的可憐、辛酸的勞動者形象更加深入人心，只為讓這勞動者的悲慘命運能夠引人深思，引人關注！
三、以小見大，揭露社會現實
社會上真的只有一個賣炭翁嗎？
不是的，詩人主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。詩人筆下的賣炭翁是千千萬萬個賣炭翁的縮影，也是千千萬萬個下層勞動者悲慘命運的真實寫照。只不過是人於千萬人中挑選了一個最具典型，最能引起人麼同情的人罷了，他身上具有無數千萬勞動者的共性：老者、勞者、無所得者。
詩人的外貌描寫、心理描寫、環境描寫、對比都是為了刻畫這樣一個下層勞動者形象，都是為了藉助這一典型來反映廣闊的社會現實。“宮使者，只為買炭乎？”“受害者，只有一人乎？”答案昭然若揭。
這種以小見大，以典型寫普遍的寫法，值得我們學習！
昨天雲備課時，聽到老師的一句話，深以為然，作為結語：疫情期間，這是背書的大好時機啊！有一小學生，已經把初中的古詩古文全背完了，美其名曰：晚背不如早背，更何況現在還有大把的成段的時間！
是啊，疫情，是一次災難，也是一次重生的良機。願你抓住機遇，成為脫韁而出的黑馬，成為那最耀眼的星辰，不墜落、不暗淡！
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