随着知识经济时代的来临，小学语文教学已不再仅仅局限于基础知识层面，而是逐渐注重学生综合能力的提高。 在小学语文教学要求逐步提高的背景下，教师如何进行有效的教学已成为探讨的重点。本文针对当前语文教学存在的问题，简要分析了如何提高小学语文教学的有效性。
在小学语文教学中，教师采取有效的教学方法，不仅可以提高课堂效率，而且还能激发学生对语文的热爱。因此，小学语文教师应结合新课改的要求，不断改革创新教学理念、教育模式，利用现代化教育手段构建高效的语文教学课堂。
1. 制定明确的教学目标
高效的课堂始于明确的教学目标，教师应把《义务教育语文课程标准》作为自己制定教学目标的主要依据，结合语文课改的要求，对课程教学进行分段设计。教师在教学目标中要清晰地体现出目标分层，具体的操作方法，教学目标的实施策略等，对这些方面要做出详尽的要求和深入的解读。例如在语文阅读教学过程中，对课文中关键字词的理解，文章情感的体会以及应用能力的提升等多方面都要有具体的要求，不能粗略笼统的概括。教学目标只有在具体化、详细化的前提下，才能使实际教学更有意义。
2. 转变教师观念，实现课堂翻转
学生是教学活动的主体，在传统的语文教学课堂上，往往以教师为中心，学生被动地接受知识灌溉。在新时代背景下，这种旧的师生关系已经越来越不适应时代的发展，当下要求翻转课堂的呼声越来越高，越来越多的人认识到学生主体的重要性，那种教师主导课堂，忽视学生主体性的教育理念需要转变，过去语文教育中只记不用的教育方式和只注重知识储备的教育理念也需要转变。教师应在课堂组织中应善于发现学生的学习特点，了解学生掌握知识的程度，适时给予正确引导，并能够在课堂中培养学生勇于创新的学习习惯，让学生能够在新课改的教育背景下发挥自己的潜能。
教师也要适应自己的身份转换，将课堂的主要工作由知识的传授转变为知识的指导，引导学生树立自主学习的理念，让学生在学习中不断体会语文知识在生活中的意义，以新的学习理念来面对小学语文课程的学习。在课堂上，学生应当成为主导者，老师只是非主体的引导者、参与者。在学习新知识时，老师不能一味的包办，应该相信学生有能力依靠自己去理解知识。在具体知识更新讲解时，教师也应担当的更多的是组织者的角色，引导学生自己说，充分发挥学生的主体作用，实现课堂翻转。
3. 要求学生进行课前预习
在小学语文教学中，课前预习是十分有必要的，因此，教师应当做好学生课前预习的工作，在前一堂课结束后，就将下节课要讲的内容提前告诉学生，让他们课后自己先找一些资料。在预习过程中，让学生把自己不懂的地方勾画出来或是记录下来，以便在课堂上向老师提问。通过学生的课前预习，可以帮助他们在课堂上能很快分辨出课堂的重难点，也可以有针对性地弄清楚自己原先不理解的地方，这样课堂效率也会大大提高。
4. 利用多媒体技术进行教学
多媒体在语文教学中的应用，能够快速而有效的是教师的讲解过程减少，并通过多媒体技术将声音、图片、视频等直观因素与教学内容结合在一起，创设出一种宽松活泼、生动形象的教学情境。让原本静态的知识变得灵动起来，使书本上枯燥乏味的知识变得有趣又易于接受，而教师的讲解局限也被打破，有了更大的发展空间。在教师的教授和多媒体的辅助下，学生的注意力得到提高，所学的知识也不只停留在书本上，能得到更深层次的学习和理解。能够优化教学方法，使语文教学的效率得到提高。在教学活动中，教学手段是师生教学相互传递信息的工具。
在传统教学中，使用的是传统的教学手段，如一本教科书、一块黑板、一支粉笔等。如果想要详细完整的讲述一篇课文，最少需要两节课的时间，有时候碰上篇幅稍长或较难理解的课文则需要更长的时间。在所教授的内容上也不能面面俱到，每一堂课教师都在不断地引导学生进行思考和探索，力求在有限的时间内让学生学到更多的知识，但往往结果差强人意。学生不仅不能接受这些知识，反而会因为知识量的巨大而产生畏难心理，甚至生出抵触情绪。这种时候，改变传统的教学方法和手段就显得尤为迫切。
多媒体教学通过图片展示所学课文的内容，大大减少了板书所需的时间，并利用图片展示、学生观看的时间加以讲解，使学生边看、边听、边思考，使教学效率大大提高。同时，利用多媒体可以打破传统上的时空限制，通过影音技术让学生身临其境，有更加切实的感受，可以更好的发挥想象，与老师的教实现同步。在新时代背景下，教师在教授学生语文基础知识的同时，也要培养小学生的爱国情感和对中国传统文化的传承，通过多种教学方式，激发学生学习语文的兴趣，注重学习过程，构建高效的语文课堂，提高小学语文教学有效性。
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