当下，小学生放学回家，家长辅导作业，是司空见惯的事。
这个辅导，30%是学校教师要求，70%是家长自觉自愿。
不少家长，唯恐孩子功课跟不上，作业做不对，自觉自愿地做孩子的辅导老师。
在学校，语文、数学是分科教学，不同学科教师是敲锣卖糖，各管一行。回到家，家长只有一个，因此，无论哪科作业家长都要检查，都要辅导，家长似乎成为“全科教师”。
小学生学习内容简单，很多家长觉得高中毕业、大学毕业、甚至自己是硕士、博士，辅导孩子小学知识，还不简单，特别是一二年级孩子的家长更是如此。
而岂不知，术业有专攻，隔行如隔山。教师就是教师，家长就是家长，教学是件很专业的事，如果孩子在学校专业教师的教育下，一天都没有学会，仅凭家长回家后几十分的辅导，孩子就能大彻大悟，那孩子上学岂不成晴天打伞——多此一举！
比如，那个“硬借妈妈”，辅导儿子写作业，“21-5”，被减数的个位1减5不够，妈妈告诉儿子可以向上面十位的2“借位”，可是儿子却反问她：“它不借怎么办？”
这一问，妈妈也有些晕，但随后这位妈妈告诉儿子：“它今天借也得借，不借也得借，你硬借它的！”
面对妈妈的霸气的回答，儿子也表示懂了。孩子真的懂了吗？也并不尽然。
对于“21-5”个位“1-5”不够减采取“借位”的方法，我想，孩子自己是知道的，他的疑惑不在于“向十位借位问题”，而是“它不借怎么办？”
在这里，孩子把数字拟人化了，赋予了数字思想和情感，“你想借，我为什么要借给你？”所以，孩子的疑问不是数学问题，而是“情感”问题。家长抛开孩子有趣的思维，不是想办法对孩子进行合理引导，解决孩子的“思想疙瘩”，而是避开孩子的问题，强迫其“机械”执行，无情地将孩子对数的有趣想象给扼杀了，让数学学习变成了枯燥的数字加减，如此情况下，孩子的数学学习兴趣就会渐渐减弱，随着内容的增多，年级的升高，很多孩子数学越来越差，与此不无关系。
“不做作业，母慈子孝；一做作业，鸡飞狗跳。” 当下越来越多的家长把辅导孩子做家庭教育当成自己的“正事”，而岂不知，辅导孩子作业其实是专业性很强的“技术活”，不是认几个字、会几道题就可以胜任的。
特别是对于低年级孩子，很多时候，不是知识问题，而是情感、心理、认知方式方法问题，更有，孩子的学习有一个过程，一节、两节课学不会很正常，一个问题几天都理解不也很正常，一次两次测验考不满分更属正常，因此，孩子的学习过程只能是循序渐进，而不能急于求成。
因此，家长试图孩子每次作业一做就会，做了全对，一考就满分的想法，本身就是不科学、不懂教育、特别是低年级孩子教育的表现。
实际上，孩子的作业——家庭作业本是学校老师的事，是老师学校教学的延伸。老师给学生布置作业不仅是为了让他们巩固、强化、拓展所学知识，更是收集学生学习反馈信息的一种重要方式。
学生做完作业，教师唯有通过检查，才能了解学生的知识掌握情况，然后对症下药，才能采取针对性补救措施。
如果家长在家替教师检查了，错误替教师纠正了，教师就无法了解孩子的知识巩固和掌握情况，就等于掩盖了孩子知识的不足甚至缺陷，就无法对孩子进行及时的针对性辅导，也无法根据孩子学习反馈及时调整教学策略和进度，改变教学方法，这对孩子今后的学习是极为不利的。
所以，对于孩子作业，学校老师如果说家长需要配合的话，最多就是督促一下孩子完成作业，至于作业对错的检查、纠正和辅导，那是学校老师的事，那些“辅导崩溃”的家长们不仅是“出力不讨好”更还会影响了教师的教学和孩子学习的进步。
当然，如果是老师把辅导孩子家庭作业当成家长应尽的职责，要求孩子家庭作业不仅要做完，还要完全做对，这样的老师，也是不负责任的，不合格的老师！
（作者，李玉柱，本文为 平湖一柱 原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）
