順15481
你好，我是胖友，很高興回答你這個問題。
關於要學生完成學習任務，最好的方式就是擴大學生的學習自主權這個問題，我覺得這應該是要有個範圍的。
如果是針對學習時間和方式，我覺得還是按照老師規定的來會更有效率。沒有規矩，不成方圓。因為大部分中學生是沒有什麼自制力的，不規定學習時間和方式，他們大部分會選擇一拖再拖或者快速了事，轉而去做他們更喜歡的事情。規定好學習方式，那就會有一個任務完成的標準，雖然說總是強調不要把學習當做任務，但是又有多少人不是這樣的呢，這是一個很現實的問題。
如果是針對學習方法的話，我覺得要按自己喜歡的來，興趣是最好的老師。雖然不能什麼都選擇自己喜歡的，但如果必須要做的事情，就選擇自己喜歡的方法更快更好地完成。
用我的親身體驗來說，我是很懷念初高中的那種學習氛圍的，你知道自己最重要的事情就是學習，所以不用多想什麼，只需要想怎麼學好。看到大家都在學習，你就算想偷懶也覺得不合時宜。而在大學，倡導的自由時間，一切靠自己，沒有老師束縛，最後換來的是什麼，大多數人成績平平甚至很差，因為沒有具體的學習時間，在上完課之後就把學習拋之腦後了。並不是說大學生就有自制力，相反，在中國，限制了這麼久，終於解放的感覺，怎麼可能還會高要求自己呢。
所以對於目前的學習環境來說，擴大學習自主權只能選其一而行之。
希望我的回答能對你有所幫助。
胖友Darling
顯然這是把教學簡單化的思考。
學生要完成學習任務，最有效的辦法是擴大學生的學習自主權，這是以學生為中心教學理論。
事實上，自從誕生現代學校，圍繞教育教學的主體爭論一直在深刻地討論中進行，並在實踐中不斷地進行反覆地矯正。
一般意義上，有教師中心論和學生中心論兩種理論，當然也有持教師學生雙主體論者。
教師中心論者，認為教師是教學的中心，教師對課堂教學起主導作用，居於課堂教學的主體地位，講究師道尊嚴。學生學習只是被動的接受者。
以杜威為代表的西方教育理論強調學生在教育教學中的主體地位，認為學生主體居於學習中心，沒有學生的主體地位，就沒有教育教學的真正發生。他們強調在教育教學中充分發揮學生的主體地位，強調學生學習自主權的重要性。
實踐證明，在教育教學過程中，任何單方面強調教師與學生一方主體地位、責任都是偏頗的。教育教學必須是師生雙方積極有效活動，相互促進，相互影響，才能產生教學相長的效果。
所以，單純從學生完成學習任務的角度考慮，無限放大學生的學習自主權是偏頗的。
致遠語文
我個人的看法是一個問題沒有那麼的絕對，首先這個問題我要了解一下什麼是自主權？
一、自主權是說學生想學什麼就學什麼？學習哪一科由學生自主選擇，這種情況用在大學生身上也是不錯的方法，大學本身就自主選擇科目，但是也有個別學生最後不能完成學業的，所以自主選擇有幫助，但是不絕對。
二、自主權也可以理解為什麼時間學？各個科目設定在某一個時間，學生選擇在這個時間去學，大學生完全可以，但是中小學生這個方法會比較亂，中小學生的自理和自控能力都沒有那麼強，學生選時間上課就會打亂班級制度，沒有班主任跟著會出很大的亂子，包括教育方面和安全方面，也會加大班主任的工作量。
三、教育內容本身是根據社會環境和需求所定，所以在學習內容方面我們國家教育部門有專門的研究。
所以這個問題問的太寬泛了，自主權到底是哪些方面的自主，沒有說的那麼清楚，如果可以加一個副標題細緻講解就好了。
