碎在揚花裡的文字
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首先我不贊成打孩子！沒有學不好的孩子，只有不會教的老師！看看孩子打遊戲，需要我們教嗎？
怎麼也學不會，這種情況較大的可能性是孩子在幼兒期、兒童期的某一個時刻，因為一個學習困惑，父母處理不得當，致使兒童在內心深處將學習的大門關閉了，當再次遇到有些難度的學習問題時，大腦自動關閉系統、不再思考！
首先，從其他方面入手，找到孩子的優點，不斷鼓勵，在孩子內心深處建立“父母對我是有認可度的”鏈接，幫助孩子找回自信心，獲得遇到困難，主動解決問題的動力！
其次，分析孩子的學習類型，改變方法，提高學習效率。
人分三種學習類型：聽覺型、觸覺型和視覺型。
聽覺型的學習者表現為學東西通過聽的途徑就能理解並能記住，學習時適合用錄音機將要學習的內容錄下來，放在床頭反覆聽。最典型的是上課看起來走神，被老師提問卻能回答出問題的孩子。
視覺型的學習者，學習時看到文字、圖片，理解和記憶的能力大大提升。
觸覺型的學習者需要通過身體的參與來學習，對韻律和節奏特別敏感，如果讓觸覺型學習者認真坐好、洗耳恭聽、一動不動的話，學習效率會明顯降低。大家可以看一部美國電影《阿基拉和拼字比賽》，講一個小姑娘參加拼字比賽，最後關頭通過模擬跳繩的動作，讓身體參與學習，最終拿到了第一名的故事，她就是典型的觸覺型學習者。觸覺型學習者8在學習中加入韻律、節奏，通過肢體參與，可以有效提高學習效率！
筆者自身屬於觸覺型和視覺型，學習需要看到文字並需要動筆記錄重點。我的學生都知道，問問題需要拿書面的文字給我看，如果只是通過語言來提問，稍微複雜的問題需要反應半天[我想靜靜]。但是同樣的問題，看到文字，大腦反應明顯提速。
綜上所述，從心理層面幫孩子找回自信是學習好的基礎，研究孩子的學習類型，找到適合孩子的學習方式是解決問題的途徑。
沒有學不好的孩子，只有不會教的老師！
數學圖解孟老師
請問題主：打了以後是否他就會了、一通百通了？那我再教孫子數學題時，不會我也打！（笑）
記得小孫子上育紅班學拼音時，也遇過這樣的事。
一天我去接，可老師把他們20多個孩子留了一個多小時，問為啥？學拼音不會讀，張不開嘴。回家的路上我問他怎麼回事？他說我不會。氣得我要推他下車，不要了。（笑）
回到家，氣的想打一頓，看孫子嚇得不敢吭聲，我又於心不忍。又一想，打也不是個法呀？
於是拿起書，我這個1963年學過拼音、早忘腦勺後的老同志重當小學生，還跟微機學、又多次請教老師，然後教孫子。
不是他張不開嘴讀嗎？我早中晚三次，寫好拼音貼牆上，領著讀。新學的拼音讀不準、容易忘，就讓他和前面學過、學會的連起來讀。
就這樣反反覆習，不急不躁，半個月後他終於趕了上來，期末考試得了100分。
教孩子要有耐心，首先自已不要急，要檢討一下自已教的方法是否對路；其次若某個題一時半會教不會，家長千萬別罵別打，你越這樣孩子越矇！
可以先換個題，或先做其它作業，也可先讓孩子起來活動一下，轉移一下情緒。……
要相信，只要功夫深，鐵杵磨成針。孩子慢慢會好的，學習會逐步趕上去的。
最後還要給題主說：不該打！你還是先檢討一下自個的教學方法吧！
嶧縣西門裡老李
三年級的孩子教半天還教不會該打嗎？這個問題不能說是該打還是不該打，如果智力沒有問題，要分幾種情況對待：
第一種情況，你教孩子用的方法是否恰當合理，一道題目有多種方法可以做出來，你用的方法是否適合一個三年級的孩子？因材施教，你有沒有根據孩子的實際情況來找到一個適合他的方法，方法不當，再教也不會。你作為成年人，你教孩子的知識都是你學過的，你居高臨下當然覺得容易，而對於剛接觸這個題目的孩子來說是陌生的，所以對於孩子來說難。如果是你的方法錯了，你就不該打孩子。
第二種情況，你教孩子時的態度問題。你教孩子時如果是一邊教一邊訓斥，不停的吼，整個人像著火了一樣，孩子肯定緊張害怕，只有越來越迷糊，這種情況你也不能打孩子。是你的問題。
第三種情況，孩子注意力不集中，不認真聽，一邊聽一邊擺弄玩具或者吃東西，或者東張西望，這時候你可以先提醒他，如果他不改，這時候你可以打，但是要注意下手的力度，不能太重，只是嚇唬他一下。這之後讓他冷靜一會，等十多分鐘再繼續教他。為什麼呢？因為剛受罰後大腦混亂不適合學習。
第四種情況，你所教的內容對於一個三年級的學生來說確實很難，超出他的認知，如果這樣的話，能不能暫時放一放，去教別的內容。
打只是一種迫不得已的手段，不是目的，你應該想一想用哪一種方法可以解決，教小孩子需要有耐心，耐心，耐心，一遍不行就十遍
