慕玖MJ
首先我們要具體分析一下，一對一輔導一般來說都是針對性比較強的，根據學生具體的情況設定課程，也就是說幾乎可以完全彌補這個孩子的學習上的漏洞或者不足，但是這裡有很多不定因素影響學習效果。第一， 老師的水平是否達到要求，如果老師的水平有問題，那麼老師的所謂的一對一的針對性可能大打折扣，也就是說老師沒有找到學生的突破口，這樣的一對一就不會達到家長和學生期待的效果。其實在和學生第一次接觸時，我們都會對孩子做一個小的測試，從這個測試中有經驗的老師就能判斷出孩子的學習狀況和不足，從而制定相應的切實可行的教學方案和課程。 第二，學生進步需要時間 每個學生的進步都是需要時間的，所以高中是三年的學習，而不是一年的學習。學習是一個循序漸進的過程。沒有老師能把初三的孩子教成高三的孩子。 所以回答這個問題的時候，我們同樣要考慮這個一對一的課程時間上了多久？一個星期？一個月？這樣短的時間是無法整體提高的。一般來說在三個月到半年學生會有比較明顯的進步。 第三，一對一的課程內容設定也很重要 在教學過程中，我們主要有兩個部分，一部分是授課，一部分是練習，這個需要老師具備豐富的經驗，從而能針對考試題型做出相應的授課內容和練習，讓課程和考試密切聯繫。主要學生能儘快建立信心從而提高成績！
孫悟空的爸爸
運用金字塔學習理論，改變教學方法，能有效解決您面臨的問題。
金子塔學習理論是由美國學習專家愛德加-戴爾發現並提出的。金字塔學習理論證明了不同的學習方式學習效果不一樣。其中，最低效的學習方式就是“聽 “，而最高效的方式是“教會別人“（見下面的插圖）。根據這個理論我們不難發現為什麼教師“一遍一遍的講“，學生還是不會做題。因為學生運用的是最低效而又單一的學習方式：“聽“。
如果採用這樣的教學方式，效果就會變好：教師不要一遍一遍的講 ，要讓學生去一遍一遍的講。 因為學生是學習的主體。 根據我的教學經驗，學生說“聽懂了“，只是對知識有了初步的感知，意會到了。學生能講出來了，才是對知識有了一定的理解。當學生能用自己的語言把這個知識講明白 ， 才能說明是真正懂了。 所以教學中，教師在適當的講解後， 就要把講的任務留給學生。讓學生把 知識講出來，講明白，才是一種高效的學習方法。
這種教學方式我已經用了5年，效果很好。放心去改變，用科學高效的教學方法教學，做一名幸福的教師。[玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰]
鳳鳴地理
講的時候給例句，練習的時候給變式，通過聽說讀寫各練至少一遍。
