高中新课改没有与初中同步进行，使得初高中物理的衔接问题更加突出。再加上很多家长尤其是农村的家长和同学不了解初中物理和高中物理的特点，从而不知道高一时如何更好地从初中物理的思维中跳出来走向高中物理，导致上高中后物理成绩就直线下降。如何使初高中物理内容有机地衔接起来，使从初中新课改过来的思维活跃、充满活力、涉及面广但是抽象能力、解题能力、计算能力较薄弱，在知识上也有一定的欠缺的初中学生在短时间内顺利适应高中物理的学习，是摆在初高中物理教学面前的一个现实而紧迫的问题。
一、高中与初中教材的区别
知识量增大
学科门类高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大很多。
综合性增强
学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。
系统性增强
教材知识结构化明显升级。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。
理论性增强
初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。在初中物理《什么是力》一段中只要求学生知道“力可以改变物体的运动状态”。至于什么是“物体的运动状态”?为什么能够改变物体的运动状态?物体运动状态改变后做什么运动……初中物理课本中没讲也不要求。而高中物理则要求学生必须掌握。
能力要求提高
在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力、分析能力、理解能力需要进一步提高与培养。学生的能力暂时还达不到高中物理的较高要求，这得需要有一个艰苦的培养过程。
高中物理的转变
（1）方法的转变。初中物理中的内容基本上是对物理现象的定性说明和简单的定量描述，进入高中后要对物理现象进行模型化抽象和数学化描述。
（2）概念性转变。初中学生只会代数运算，仅能从数值上判断一个量的变化情况，现在从直观到抽象，从单一到复杂，从标量到矢量，从浅显到严谨，从定性到定量。要求用矢量的运算法则；初中学习的速度实际上是平均速率，而高中定义为位移和时间的比值，既有大小又有方向；从速度到加速度的引入，学生很难理解。
二、初中教师可从以下几方面进行高中物理教学渗透
培养解题过程的规范性和作图的习惯
初中题目，相对而言，简单明了，许多学生把物理题当成算术题完成，解题过程极其简单化，没有物理公式，没有必要的文字说明；有了公式，又不代数据，计算结果没有单位等。某些学生的成绩还挺不错，但是到了高中后，因为解题过程的复杂化，这些学生就会觉得无从下手，甚至是越做越乱，直线下降。所以初中教师一定要严格要求，特别在批改作业、试卷时要毫不留情。解题过程规范化将会使学生循序渐进地掌握一些物理解题方法。
重视学生知识结构的形成
对于初中学生来讲，课本上是一些零碎的知识点，如果学习时只是机械地去重复、记忆，考试也只是一种默写，这样的学生到高中后不会适应。这就要求我们初中教师要重视和帮助学生，使其知识结构化。在每章内部的某几节之间、在几章之间，根据需要和可能引导学生抓住它们的内部联系，形成不同层次的知识结构。通过这种能力的训练，学生就容易把概念、规律和一些图像和情景联系起来，了解它们的物理意义，到了高中以后就容易理解更深层次的物理规律，不再觉得抽象而又毫无意义。
加强直观性教学，提高物理学习兴趣
学生初入高中学习往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”提高学生的物理学习兴趣，增强克服困难的信心，通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高学生的物理学习兴趣，使学生更好更快地适应高中物理的教学特点。
培养学生运用数学的能力
高一物理的力学部分所用的数学知识，远比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的分解与合成中的三角知识；运动学中的二次方程以及根的合理性的判断；万有引力、人造卫星中的幂的运算等。然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系模棱两可，这里既与学生本身的数学知识差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理学中来的数理结合能力差，这一问题普通中学的学生更为突出。
三、高中教学可从以下几点做起
高中教学要对初中课程标准与教学大纲作比较分析研究，明确初、高中衔接中的问题。
教师要明确如何使高中的课堂教学从教师的教育理念、教学行为和学生的学习方式等方面和新课程接轨，降低初、高中的台阶，让学生去体会高中物理的一些学法，并使初、高中内容有机的衔接起来，使他们能很快适应高中的学习。
教师要思考如何发挥这些学生涉及面广、动手能力强、思维活跃的优势，提高教学效率。
教师要对如何调整物理学科的教学做出安排，除了在知识层面进行补充，更主要在思维能力、学习习惯、学习方法上给予加强。
（1）进行知识上的复习与补充。高中教师在讲到相关章节时，应先对初中的知识进行复习。高一新生来自不同层次的学校，通过复习，让他们站在同一起跑线上有充分的心理准备，对本章节的学习也起到承上启下的作用。还可适当补充一些必备的数学知识，为学生解题扫除一些障碍。
（2）增加教学层次，促进知识螺旋式上升。许多学生停留在初中的学习方法上，一些知识只通过单纯的记忆或通过教师的重复讲解，是不能适应高中课堂上容量大、速度快的特点的。对于刚刚接触高中物理的学生来说，教师在教学过程之中不能操之过急，对所学知识不能要求一步到位，而应该根据学生的实际情况，适当的放慢教学速度，增加教学层次。
（3）渗透物理方法和物理思想教学，使学生尽快入门。物理是一门规律性很强的学科，包括其内容和研究方法。教师在教学中，要时刻注意渗透物理思想与方法教学。
（4）指导学生学习方法，增强其自主意识。不同阶段有不同阶段的学习方法，高一物理教师一开始就要指导好学生的预习、听课、笔记、作业、复习等环节。
