Visualizing 視覺化策略是讀者閱讀時常用的閱讀理解策略之一。
讀者在使用視覺化策略時，腦海中會產生代表文本的圖像，這些圖像有助於增強讀者對文本內容的理解。熟練的閱讀者在讀中和讀後會自發地、有目的地在腦海中形成圖像，這些圖像基於讀者的先驗知識，源於讀者的感官和情感。熟練的閱讀者能夠使用這些圖像來解釋和判斷文本，回憶文本中那些有趣或有意義的細節，或者在讀完整本書後，通過這些圖像來回顧文本內容。通常，我們在閱讀虛構類文本時使用 Visualizing 策略較多，例如我們會在讀到文本中對角色外貌的描寫時，自覺或不自覺地在腦海中想象出角色的形象，這就是我們在閱讀時對 Visualizing 策略的應用。
事實上，Visualizing 策略同樣適用於非虛構類文本閱讀，尤其是科學概念較多的學科類圖書。例如一本關於水循環的書，如果學生能夠在腦海中想象出水循環的過程圖，那麼他們就能夠更好地理解和記憶水循環的概念和過程。
當我們閱讀一本書時，讀前、讀中和讀後都可以使用 Visualizing 視覺化策略。
Before Reading 讀前
讀前對 Visualizing 策略的使用多以預測為主，我們可以通過下面幾種課堂活動來應用這一策略。
Preview and Sort Images：在開始閱讀一本書之前，教師可以讓學生預覽文本，找出書中的圖片，並對這些圖像進行分類。
Picture walk："圖片環遊"是一種對 Visualizing 策略的非常好的應用，常被用於繪本閱讀教學中，教師在讀前向學生展示書中的圖片，讓學生根據圖片對故事內容做出預測。
Guided Imagery：引導意象也是 Visualizing 策略的讀前應用，教師可以使用一張或多張與文本相關的圖片在讀前展示，幫助學生對圖書主題或內容建立概念，做好閱讀的準備。
Prior Knowledge Pictures：這個活動比較適合在教學前完成，教師可以指定一些與課上閱讀的圖書或文本相關的先驗知識，讓學生根據自己的理解繪畫或打印一幅圖帶到課堂，在小組中分享和展示，並作為後續課堂討論的基礎素材。例如，課堂閱讀的文本以 Birds 為主題，教師可以讓學生在網絡上搜索或自己繪製一些與鳥類相關的圖片，並在課堂上基於文本內容和學生自己準備的圖片來進行課堂討論。
During Reading 讀中
讀中對 Visualizing 策略的使用多以分析文本，加深理解為主，我們可以通過幾種課堂活動來應用這一策略。
Images Explain：教師可以挑選文本中較為重要的幾張圖片，讓學生解釋這些圖片是如何體現文本的主題或重要概念的。
Relationships between Images：教師可以挑選文本中的重要圖片，讓學生分析和討論圖片之間的關係。
After Reading 讀後
Visualizing 策略在讀後的應用以檢驗學生閱讀理解程度，鍛鍊學生高階思維能力為主，教師同樣可以使用幾種簡單的課堂活動來應用這一策略。
Draw based on the text：教師可以讓學生根據文本內容畫一幅圖，並把這副圖片與他們之前尋找或繪製的先驗知識主題圖片進行比較，討論兩者有哪些異同。
Complete Charts：教師可以讓學生根據文本內容繪製一張維恩圖、表格或圖表，加深學生對文本的理解，並鍛鍊學生的高階思維能力。
Thinking Map or Mind Map：思維導圖也是一種對 Visualizing 策略的非常好的應用，教師可以讓學生在讀完書後，根據文本內容自選主題完成一張思維導圖，這種活動有助於激勵學生主動學習和思考，將讀過的內容真正轉化成自己的知識。
為了更好地幫大家學習和掌握 Visualizing 策略，L醬還收集整理了一些Visualizing 策略的海報和 Worksheet，這些 Visualizing Worksheet 資源適合課堂教學的多樣化需求，學生可以根據整本書內容來畫圖，也可以每讀完一個段落或章節後根據章節內容來畫圖，還可以在讀前和讀後分別應用 Visualizing 策略並對兩張圖片進行比較。
教師也可以從中選用合適的 Worksheet 應用在課堂活動中，例如，教師可以讓學生按先後順序用圖片描述書中的事件，或者從自己的感官出發來對書中的內容進行描述等。
文章來源丨閱途藍思英語
