把理論的“陽光”轉化為可觸可見的正能量
在基層理論課堂上，沒有人是“自帶流量”的。楊光和很多戰友一樣，也曾遭遇過“票房危機”。
去年年初，為了給連隊上好一堂理論課，楊光提前一個月就開始準備，從教案到課件悉心打磨。
沒想到，他精心“包裝”推出的“作品”，並沒激發出官兵太多的學習熱情。他慣用的招法——現場提問，也沒能產生多少碰撞效應。上課期間，有2名年輕戰士竟然打起呵欠，被他當場點名。
問題究竟出在哪裡？沒過多久，一堂旅裡組織的理論大講堂讓楊光找到了答案。
那天，旅裡邀請某軍校教授進行理論授課，官兵通過視頻會議系統同步收看。
授課開始後，楊光發現，教授所講的主題竟然與前面自己在連隊所講的相同。但是，效果截然不同。那頭，軍校教授侃侃而談；這頭，官兵聽得津津有味。出於職業習慣，楊光數次將目光轉向身旁的戰友看他們的反應。透過官兵們專注的神情，他看到了大家隔著屏幕的那種求知渴望。
“同樣的理論由軍校教授講，竟能產生出如此吸引力與穿透力。”這堂精彩的授課，讓楊光意識到問題出在自己身上，年輕的戰友們內心深處是渴求用黨的創新理論引領個人成長、推動強軍事業的。隨後，他主動報名加入旅理論骨幹隊伍提升自身理論素養。
“官兵心靈需要理論滋養，理論骨幹的任務就是引導幫助官兵從黨的創新理論中獲取成長的力量。”有著類似觀點的還有同是指導員的王羽佳。
去年6月，王羽佳來到被授予“勇於吃苦奉獻紅旗連”榮譽稱號的一營四連任指導員。
如何在新時代讓“老先進”煥發新活力？王羽佳決定從傳承紅色傳統入手。為了講好“新時代需要接續艱苦奮鬥”這一堂課，他引經據典、整理了大量對“艱苦奮鬥”的解釋與論述。
誰知，這堂課推出後，一名老兵直接告訴他，“你講的課沒有打動我。”
官兵的“吐槽”裡往往蘊含著解決問題的“密碼”。一天，旅領導來到連隊，瞭解到王羽佳的“困惑”後，召集官兵現場組織了一次座談。
“老爺嶺精神是一筆寶貴的精神財富，新時代我們該如何傳承？”旅領導沒有像王羽佳那樣引經據典，而是對艱苦奮鬥精神條分縷析，從回顧連隊先前艱苦創業的歷程中獲得今天開展工作的現實啟示。
從建連時的白手起家，到模擬通信時代，再到數字通信時代……一茬茬官兵接續奮鬥的形象浮現在大家腦海中。大家熱火朝天的討論，將彼此心中“問號”拉直。
王羽佳由此意識到：宣講理論必須要“接地氣”，這是自己努力的方向。只有不端架子接地氣，理論“陽光”才能轉化為可觸可見的正能量；理論“養分”才能悄然滋潤官兵的心田。為此，該連隨後開展了“建紅色熔爐、樹紅色旗幟、當紅色傳人”活動。
給人星火者，胸中必懷火炬
俯身辦公桌上,孟祥利時而眉頭緊蹙，時而笑意浮現，時而奮筆疾書。
這堂課其實只有20分鐘，可孟祥利已經修改了3次。第一遍闡述不到位，調整；第二遍解析不深刻，修改；第三遍梳理得不夠全面，補充。
連隊其他戰友有些不理解孟祥利為什麼要這麼“折騰自己”，但旅裡其他理論骨幹對此卻感同身受。
孟祥利為此打了個比方：就像蠟燭和火炬能發光照亮他人，因為它們自身都是能量體。對於理論骨幹，反覆調整和修改講課內容，孟祥利認為，“這就是給自己積攢能量的過程”。
“給人星火者，胸中必懷火炬。自身能量足夠，才能化作光源，照亮他人。”從旅裡組建理論骨幹隊伍那天起，旅領導的這句話就深深烙在孟祥利心底。
去年5月，《習近平強軍思想學習綱要》下發基層，該旅決定組織理論骨幹集訓。得知集訓期間會到駐地一所軍校現地聽課，孟祥利“心中有點興奮與衝動”。
入伍12年曾在各類比武競賽中摘金奪銀的孟祥利，人生第一次進軍校課堂。
邀請軍校教授進軍營，在這個旅不是新鮮事，但是，讓理論骨幹走進軍校校園，這還是頭一次。
“給理論骨幹充電的方式很多，我們希望從中找到更為高效的組合培養舉措。”該旅領導如此解釋。
“理論宣講猶如農民種地，先要讓種子落在土裡。”軍校教授生動的講述，給包括孟祥利在內的該旅理論骨幹們很多啟發。
“組織我們理論骨幹進軍校淬火，是旅裡提供給我們難得的學習機會。如何把集訓期間所學轉化為能量，則需要靠我們自己努力。”孟祥利說。
集訓期間，每次試講課，都成了引發大家熱烈討論的導火索。“這樣的講法，戰友們會感到滿意嗎？”“這一段的重複，能達到強調的目的嗎？”對於試講的理論骨幹來說，能提出問題，本身就意味著成長。
“作為基層理論骨幹，時時處處應有‘蓄能’的意識。”這是該旅理論骨幹許佳冰的感悟。
去年國慶前夕，許佳冰制訂了一個非同尋常的休假計劃：重走長征路。
從江西瑞金出發，沿紅軍長征路線一路向西， 23天跨過5省12個城市。許佳冰邊行邊看：昔日圖片裡低矮的房子變成摩天大樓和商場，泥濘山路變成柏油馬路，一些當年人跡罕至之地如今熙熙攘攘……若不是道路沿線的一個個紅色遺址時不時地加以“提醒”，她甚至懷疑自己“是不是走錯了線路”。
“我以為自己走錯了道，這恰恰反映出一個事實，那就是祖國的變化翻天覆地，中華民族偉大復興的夢想正在變成現實。”講臺上，許佳冰這些原汁原味的由衷之言，引發了戰友們的強烈共鳴。
用戰士看得見的事，解戰士心裡的結
“理論之於青春，猶如陽光之於花朵。”如今，距離姜雨池首次登上理論課講臺已經過去1年多了，可不少戰友仍然記得當時她講的這句話。
姜雨池，“95後”，喜歡刷抖音、看直播，主持、演講、舞蹈樣樣精通。每逢旅裡組織文藝晚會，舞臺上必定有她的身影。
但沒有人想到，上等兵姜雨池竟然會轉型成為一名理論骨幹，走上講臺給大家講理論課。
從文藝骨幹到理論骨幹，是什麼促成了姜雨池的這種轉變？
那天，全營組織理論學習體會交流，姜雨池被點名上臺發言。在演出舞臺上揮灑自如的她，站上講臺時才真正知道了什麼叫尷尬。硬著頭皮說了幾句，戰友啞然失笑的反應讓她頓時臉紅。
隨後，理論骨幹張懷亮上臺，情況完全不同，臺下掌聲陣陣。
“同樣的講理論，差距為什麼會這麼大？”活動結束後，好強的她找來當天的交流視頻觀看，很快找到了原因：張懷亮所講的理論體會與戰友們的實際工作緊緊相融。正是這種相融，才讓理論內在的力量得到充分釋放，引發大家強烈共鳴。
由此，姜雨池認識到了理論對人生成長的重要性。隨後，她主動申請報名參加了旅裡理論骨幹隊伍。
但她沒有想到，不久自己就受領了任務——為全旅官兵講課。
“文藝骨幹也能講理論課？”對這件事，其他官兵心裡揣著問號，姜雨池自己一開始心裡也沒底。
但旅裡領導們看得很清楚，基層理論宣講需要更多的“播火者”，必須鼓勵戰士大膽參與其中。姜雨池如果能成功“跨界”，本身就是一種“喚醒”。
一番精心準備，上等兵姜雨池站上了理論課的講臺。不一樣的“舞臺”，同樣的“觀眾”，同樣熱烈的掌聲，讓姜雨池感受到了不一樣的成就感。
“學理論講理論，讓我成長，讓我遇見了更好的自己。”姜雨池這樣說。而通過此事“遇見更好自己”的，不只是姜雨池。
“要點燃官兵的興趣，就要講戰士聽得懂的話，講戰士渴望弄懂的道理，用戰士看得見的事，解戰士心裡的結。”這是楊嘉樂從姜雨池的首戰告捷中得到的體會。
以前，身為理論骨幹的楊嘉樂為一名年輕的戰友“操碎了心”。無論你說什麼，他好像從不往心裡去，寫心得和發言依葫蘆畫瓢、東拼西湊，應付了事。
後來，楊嘉樂嘗試著把“強軍大道理”轉化成一個個“身邊小故事”……結果，這名年輕戰友漸漸地改變了以前的消極思想，對人生充滿了希望。“理論教育能喚醒和點燃消沉的人。”楊嘉樂說。
理論骨幹被“點亮”，才能“照亮”更多的戰友
一場晚會下來，作為總導演的樊明格，被只是“群眾演員”的姜雨池“圈了粉”。
去年年底，旅機關準備組織一場新春晚會。畢業於原解放軍藝術學院的樊明格，被指定為策劃人。晚會的壓軸節目《戰鼓催徵》讓樊明格犯了難。
舞蹈編排合理緊湊，每個動作嚴摳細訓，似乎“已經很專業了”。沒想到，預演時，臺下官兵“沒多少反應”。這時，姜雨池的一句話讓她豁然開朗：“是不是太專業了？”
樊明格心頭一動，對舞蹈進行了調整。最終，這個她認為“不夠專業”的節目，贏得了戰友們的廣泛好評。
“雖然我們站在舞臺上，但中心應該是臺下的官兵。”晚會結束後，姜雨池與樊明格討論時這樣說。
“一個只有3年兵齡的戰士，竟然能講出這麼有見地的話。”樊明格很驚訝。
後來，隨著接觸到旅裡更多理論骨幹，她才知道擁有這種“從基層戰友視角分析思考問題”的遠不止姜雨池一個人。
“學理論，讓我學會了從現象中看本質，更讓我學會了用鮮活的實踐去不斷印證科學理論。”理論骨幹黃鑄佳認為，自己是“被科學理論點亮的許多盞燈中的一盞。”
黃鑄佳來自湖南的一個貧困山村，每年一到梅雨季，他就會給父母打電話，問家裡是否因山體滑坡生活受到影響。這些年，他的心裡變踏實了——鎮上開始發放修繕補貼，政府出資啟動護坡工程，徹底根除了隱患。
黃鑄佳心裡高興，但他難以表達。直到成為旅裡理論骨幹、再次接觸到“社會主義制度優越性”這個詞，他才猛然意識到這是家中一切變化的根源。
隨著他把家鄉的變化用於理論宣講，他的理論課一下子有了“磁力”。柏油馬路修到家門口，公交車通到村頭，村巷裡有了路燈，這一切都成了他理論宣講時的生動例證。
黃鑄佳被“點亮”的同時，也“照亮”了身邊一大片戰友。今年年初，一場火神山、雷神山醫院建設直播，讓屏幕前的黃鑄佳和戰友們熱血沸騰。
“這不正是一堂增強制度自信的網絡公開課嗎？”以此為素材，黃鑄佳在連隊組織了一場理論教育課。
“一方有難，八方支援，這說明了什麼？中國速度、中國力量、中國方案，正是來源於我們集中力量辦大事的社會主義制度優越性。”黃鑄佳聲情並茂，臺下掌聲陣陣。
點亮一盞燈，照亮一大片。如今，像黃鑄佳這樣的理論骨幹，這個旅還有許多，他們正以自己的智慧和作為，讓新時代黨的創新理論之光照進戰友心田，照亮前行的路。
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