2019年11月27日，中央深改委通過的《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”
疫情期間，學生居家隔離、線上學習，向陽橋中學將疫情看做教材，將學校看做教學設計者，學生是參與者，結合“真、善、美”的核心價值追求進行勞動教育的探索和實踐，最終以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，勞動創新，培養了“知行一體，莘莘向陽”的新時代少年。
01 主題班會，意識先行
為提高學生勞動意識，向陽橋中學校內的宣傳欄、標語、文化牆等都在無形之中對學生進行隱形的影響，學生值周、大小社會實踐、大掃除等形式也是進行勞動教育的途徑。向陽橋中學在疫情期間進行“勞動創造價值”線上班會課。班會的選題和活動都是貼近學生目前存在的問題，針對問題提出方法，使學生懂得沒有勞動就沒有人類發展，更沒有社會和國家的發展，在意識上對學生進行正確的導向指引。
02 常規勞動，和諧親子
勞動教育是一種在生活中進行體驗的教育，決不能離開生活，而在生活中學生進行的最直接的勞動就是家務勞動。因此在線上學習過程中，為緩和親子之間的矛盾關係，向陽橋中學鼓勵學生做家務，包括打掃衛生、洗碗，洗衣服、疊被子等，同時鼓勵學生為家庭成員做勞動性的服務，包括捶背、打水、洗腳等，培養學生正確的勞動觀，養成良好的勞動習慣，認識到勞動最光榮。
03 職業體驗，責任擔當
向陽橋中學在寒假制定了《向陽橋中學讀萬卷書·行萬里路項目式學習手冊》，其中“行萬里路”板塊融入了項目式職業體驗，其特色就是在職業體驗過程中融入勞動教育，讓學生在扮演社會角色的過程中瞭解職業。學生在酒店行業中打掃客房、在養殖業中飼養家禽、在菜市場吆喝賣菜、在環衛部門打掃街道衛生、在繡品店體驗扎染等等，學生在勞動中感受職業分工的不同，體驗社會生活中的困難與艱辛，瞭解勞動沒有高低貴賤之分，從而提高學生對社會的責任，培養對國家的擔當。
04 課程助力，知行合一
（1）科創課程
向陽橋中學科創教研組針對線上教學做出大膽調整，將科創課程帶到了線上，通過直播、會議等方式傳達科創精神。在一次次的準備、錄製、反思和討論後，科創組帶領學完成了“紙飛機大賽”、“紙上煮火鍋”、“製作絃樂器”、“科學投籃”等項目。在這些項目中，學生和父母都參與到製作與完成中，既學習了知識、實踐了科創精神，鍛鍊了動手動腦能力，又緩解了困於家中焦灼的情緒。
（2）食育課程
向陽橋中學在去年便開設食育課程：烘焙、川菜、烹飪，規劃了種植用地，建立了基本食育實踐模式，讓食育走進學校，而線上教學更是為學生食育實踐提供了條件。不僅要讓學生領會到做飯的辛苦，還要讓學生在做出“色香味”俱全的美食過程中去了解中華飲食文化，知行合一。因此“向中廚神”成為學生打響鍋碗瓢盆的第一槍，每週三下午的飯點成為“廚神”們必做的一件事，做好後讓家長品嚐併發布在班級群中讓老師和同學投票評比，同學們在一餐一飯中，感受到勞動的滋味，增長了知識、提高了技能、增強了自信。
（3）學科課程
向陽橋中學不僅有專門的勞動課程，在學科課程中也不斷提高學生的動手能力和勞動素養。七年級下冊地理課學習《日本》一課時，地理組老師讓同學們課下動手製作日本美食——壽司，讓學生更好地瞭解日本的飲食文化。七年級上冊生物課學習《綠色植物的生活方式》一課時，生物組老師讓同學們課下種植一課小盆栽，讓他們更加深刻地瞭解植物的根莖葉和光合作用。
05 活動引導，寓勞於樂
勞動的具有很強的實踐性，沒有實踐或實踐不夠的勞動都是紙上談兵。向陽橋中學在疫情期間，在學中做，在做中學，運用多種形式在學生中開展勞動教育活動，旨在培養學生的勞動能力和勞動觀念。
例如，在疫情期間，開展“創意設計，為愛助力”主題活動，帶著學生對廢舊衣服進行改造，希望學生能在創作的過程中動手動腦，發揮創造力，為武漢祈福。
在植樹節，向陽橋中學發起“我和春天有個約會”主題實踐活動，學生可選擇一些適合在家種植的植物，種在陽臺或房間裡，藉此活動讓學生在種植過程中也感受到勞動的樂趣，並且明白“奉獻”的含義，提高孩子們愛護環境、保護地球生態環境的意識。
在現在這個時代，快速發展的科技和優渥的環境讓越來越多的學生“十指不沾陽春水”。勞動機會的減少使得學生缺乏勞動意識、不會勞動、輕視勞動，更加不會珍惜勞動成果。因此勞動教育是學生成長的必要途徑，在人生髮展中具有越來越重要的意義。
向陽橋中學不管在平時還是在疫情期間都始終堅持勞動育人，有目的、有計劃的在勞動意識上培養、家庭中參與、項目式職業中體驗、課程中實踐、活動中引導，不讓勞動教育流於形式，讓學生真正走進勞動、體驗生活、養成習慣、增強責任，實現成長。
