教育部針對目前熱點問題，對所謂的減負三十條作出回應，學生減負，不是讓學生沒有學習負擔，而是要減去強化應試、機械刷題、超前超標培訓等造成的不必要、不合理的過重負擔。“減負”不能一味一刀切，不是簡單地降低作業量，減少作業量，要按照學生的全面發招要求科學減負。
減負是要學校、家長、教育部門等多方聯動，學校要深化教育教學改革，提高質量，增強效果，精準分析學生學情，注重個別指導和差異化學習。教育部門要切實落實校外培訓機構整治措施，規範培訓行為，嚴禁培訓機構超標、超量、超前培訓；強化日常監督管理，完善“黑白名單”制度，切實減輕校外培訓造成的過重課外負擔。
家校互通互聯，協同育人，幫助家長樹立正確的教育觀念，杜絕盲目攀比心理，理性幫助孩子設定正確目標；學校要減少考試次數，而不是不進行期中考試，但要不公佈成績和排名，堅決禁止分班考試，要均衡分班。
要針對當前學生髮展中存在的一些短板問題，加強德育、體育、美育和勞動實踐，同時按照不同學生的學習興趣和學習需要，堅持因材施教，提供選修課程、彈性作業和幫扶輔導，積極拓展學生的學習空間，保證學生達到國家規定的學業質量標準。
教育學者熊丙奇也認為，“減負=製造學渣”的觀念背後，連著教育評價體系的偏差。只有改革教育評價體系，破除升學評價中的唯分數論，才能引導家長走出育兒誤區。
對於社會上對於減負的劇場效應，是對減負片面的認識，減負不是一刀切，要實行多方聯動，深化教育教學改革，精準把握學生的學情，要針對當前學生髮展中存在的一些短板問題，加強德育、體育、美育和勞動實踐，同時按照不同學生的學習興趣和學習需要，堅持因材施教，提供選修課程、彈性作業和幫扶輔導，積極拓展學生的學習空間，保證學生達到國家規定的學業質量標準。
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