本格樂學
每個學校都會有教研活動，但是過程估計都是走馬觀花，效果不太好，而且老師上課講課都是隨便應付。當然也有好的，不過很少。很少有老師會每個月都花時間去搞好這個教研，我覺得還不如先觀磨大咖們的上課模式和講課風格，多學習，然後在進行某個知識點的講課會好很多。而且教研活動可以討論一下這些問題:遇到不好教的學生或者其他的突發情況時候怎麼處理？不一定要老師上課講東西。一大群老師坐在那裡聽課，沒學生，每次這樣搞有啥用，真的感覺浪費時間，浪費精力。只要能把學生教好，教會就可以，別天天整這些套路式的工作，重複來重複去，煩
GenaYang
教研活動是學校常規性工作，我們學校每月都會安排 。學校教研活動是提高教師教學水平的重要途徑，一次好的教研活動，對教師能夠帶來極大的啟發。所謂好的教研活動，就是目標明確的、不走過場的教研活動。
開展教研活動要有針對性。
教研活動一般都是針對性很強的活動。通常有以下幾個目的，一是幫助年輕教師提高課堂教學的規範性；二是推廣優秀教師課堂教學的好做法；三是針對某一教學環節或某一課，尋找最優化教學設計；四是通過教研活動，推進課堂教學改革。
怎樣開展教研活動。
首先要確定教研活動主題，制定活動計劃。
其次要做好課堂觀察記錄。聽課者應該有所分工，側重不同觀察角度，觀察面要廣。
第三要做好錄像，研討時可以通過回看錄像來說明。
第四要合理安排教研流程。研討過程應該包括講課教師的陳述，聽課者的意見，組織者的總結等。要避免泛泛而談，應該多用數據說話。
我們學校教研活動，經常採取同課異構的方式進行，在差異比較中，獲得啟發。
幾個常見的研討主題。
總結我參加的教研經歷，認為如下方面教研頻率較高。
課堂教學流程研討。這是課堂教學改革過程中必須進行的教研活動。我們傳統課堂教學，是師從原蘇聯教育家凱洛夫的五環節教學法，這種教學法影響深遠。它的主要問題，是對學生自主性的忽視。隨著新課改的推進，課程標準明確提出提倡學生“自主、合作、探究”的課堂教學方式，學校都啟動課堂教學模式的改革，核心都是突出了以學為主的教學思想，這樣教研的主題更加豐富了。
進行具體教學內容和方法教研。比如，古文閱讀教學、數學複習課教學、思維導圖在物理課的應用等。
針對教學細節的研討。比如，教師提問如何更有啟發性，更能活躍學生思維；學生小組合作如何開展更有價值；優秀教師是組織課堂教學中怎樣關注學生的； 特別是進行STEAM教學過程中，如何組織好跨學科活動設計等。
教研活動提倡一課一得，立竿見影，做得好的，其他教師馬上可以模仿，出現問題的，別人也能迅速作出調整。
我們要求參與教師要發表意見，至少要說出兩個亮點和一個可以改進的地方。
總之，教研活動應該成為學校常態的活動，重要的是教研活動主題要明確，組織要嚴謹，課堂要真實，研討過程要說真話，否則意義不大。
管窺蒼穹
我們學校每學期的教研活動一般分兩部分：一是常規教研活動，二是根據教學實際出現的問題而開展的隨機教研。以常規為主，隨機為輔。
常規教研：單週集體備課，雙週專題研討。
這個基本上大部分學校都是這樣執行的。我們學校分學科錯時教研，週一到週四每天下午學生放學後，學科分別進行教研，每天一個學科不撞車。如果全校教研，教科研一般安排在週五進行。
我們現在是每個教研組成員輪流做主持人，每次教研記錄都是輪流記錄。每次一開學就訂好計劃，把教研活動的時間、地點、人員、內容以及主持人和記錄員都進行了分工。每次該誰負責，誰就準備好，倒是有條不紊，但是流於形式，效果一般。
重視培訓：堅持“請進來”和“走出去”。
“請進來”就是我們經常將一些名師請進來現場授課、講座，近距離交流。老師比較歡迎的是一線名師，講課時的那種底蘊，和處理教材的獨到確實讓人受益匪淺。對於觀念方面的講座，老師們反應比較平淡，還是喜歡接地氣的。
“走出去”就是經常派骨幹老師外出學習，學習回來會有交流分享。不少老師走出去，用照片呀，拍的視頻呀，來講述自己的學習生活，感覺挺有收穫的。整個的氣氛也非常的輕鬆愉悅，這種形式老師們還是比較喜歡的。
像剛開始學習微課時，大家都很神奇，學校就專門派計算機老師出去學習，回來再教給我們。幾天學一點，慢慢鞏固消化。大家都很高興，集體教研時，一邊學，一邊做，一邊展示，家裡人、學生、自己、連家裡的小寵物都當做素材，放進了微課，覺得很有趣。不僅學就會了如何製作微課，而且學會了利用此項技能錄製家庭小影片，增添了生活情趣。所以這種比較實用的研修學習大家還是喜聞樂見的。
善於推廣：老師有好做法，及時教研推廣
學校有時會進行金點子推廣會，大家可以說自己，也可講別人，說說同樣的情況下，有什麼好辦法來解決教學中常出現的問題。大家會評選，誰的點子好，誰就是金點子大王。學校會給頒發證書，給予一定獎勵的。
課題引領：成果及時發佈，引領老師提升
課題不要高大上，空中樓閣式，要接地氣，比如如何提高低年級識字量；如何進行幼小銜接，讓一年級孩子儘快適應小學生活；怎樣利用教材進行小練筆；如何提高小學生計算能力等等。選擇能夠讓老師們可以具體操作的，做完這個課題對自己對別人都有用處的，這樣老師們才願意去研究。
區域聯盟：周邊學校手拉手，進行區域性交流
同區域學校進行學校聯盟，會進行區域性交流或同課異構賽課等活動。平時也可以參加彼此的重大教研活動，取長補短，也增進了各個學校老師間的交流和情感。
總之，教研活動形式可以多樣，但實質都應該圍繞教學一線，接地氣的，讓老師覺得實用的內容為好。
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