一晃，踏上講臺已25年了。記得剛參加工作時，除了上課，還有一項日常工作，就是騎自行車跟著老教師家訪，在學生家裡聊家長裡短，同時也說說孩子的學習情況。那時候，教師、學生、家長的關係單純、親切、和諧，幾乎沒有讓教師頭疼的“問題”學生。
不知道從什麼時候開始，這種美好的關係慢慢淡漠了，電話、微信也逐漸替代了家訪，種種不可理解的教育現象頻頻上演。身處漩渦中的教師幾度迷茫，幾度彷徨。
究竟哪裡變了？沒有調查就沒有發言權，我們果斷回到原點——去家訪，這就是敦煌市第三中學“百名教師訪千家”的初始想法。截至去年底，共有教師1238人次走進358個家庭，送出精心挑選的紀念品300多份，達到了預期目標。其中，有些案例令人印象深刻。
有一個典型的農村三口之家，孩子的教育不盡如人意。家長有時不讓玩手機，孩子就不寫作業甚至威脅不上學。這個學生表面上看是玩心重，但更深層次的是家庭對獨子的溺愛，父親沒時間管，母親不忍心管，聽之任之，以致如此。有的家庭是姥姥、姥爺帶孩子，也容易產生隔代撫養的教育問題。
還有一次，我走進一個奶奶、父親、孩子三代三口人的特殊家庭，非常簡陋的房子裡整整一面牆貼滿了孩子的獎狀，但全家基本靠父親種十幾畝葡萄來維持。雖然瞭解到他們享受政府的各項優惠政策，但我仍有隱隱擔心，隨著他父親年齡增大，這個孩子的“獎狀”能否繼續？
家庭及社會的教育觀念、家庭教育方法、家校溝通等的不完善，都是問題產生的原因。
再看今天的學校教育，學生沒學好，教師就批評學生，埋怨家長沒有管好；反過來家長認為孩子沒學好，就是因為教師沒有好好教。久而久之，矛盾越積越深。那麼，從學校、教師層面怎樣解決這一問題？
第一，重新定位教育的邊界和教師的任務。認為教師的服務對象只是學生的觀點是不完整的。學生不是孤立於家庭之外的存在，教育離不開家庭，但是家庭教育千差萬別，有懂教育和不懂教育的家長，還有不進行教育的家長。所以，教育的邊界必須延伸到家庭、社區乃至社會。
第二，俯下身子做接地氣的調研——家訪，加強家校聯繫和溝通。大多數矛盾來自誤會，大多數誤會來自不溝通，最有效的溝通就是教師身臨其境、實地瞭解。教育脫離了學生個體和每個家庭的實際，這是當前教育面臨的困境之一。
擺脫困境最有效的方法就是家訪，為什麼？一是有利於發現學生問題的根源，可以有的放矢，對症下藥；二是有利於指導家庭教育，解決家長思想觀念、教育方法等問題，形成教育合力；三是有利於建立良好的師生關係，親其師才能信其道；四是有利於教師的專業成長。走進學生家庭，瞭解社會百態，直面各種問題，會讓教師認清自己肩負的責任和使命，找到專業成長的渠道。
我們常說：打通“最後一公里”。在我看來，教育的最後一公里就是學校到學生家庭的“一公里”，這需要每一位教師的積極行動。
（作者單位系甘肅省敦煌三中）
《中國教師報》2020年04月15日第9版
