沉下心来构建自己的"教育大厦"
—— 继任骨干教师研修心得
能够与教育名家、一线优秀的教育工作者面对面地交流，感受他们先进的教育理念和教育思想、积极向上的人生态度、诙谐幽默的语言带给自己思想和心灵的冲击，品味不断闪现的教育灵感和收获的喜悦。培训带来对固有思维模式的强烈冲击，培训促使自己对教育的重新思索，培训开拓了自己的教育教学视野，更加促动自己对自我的反思，促进转变和更加努力工作的动力。沉下心来，反思几日的培训，梳理自己的教育观念，构建自己理想的教育"蓝图"，改善学生在课堂上的存在状态，让学生经历美好的初中学习生活，提高学生的学习质量，也改善自己在课堂上的生活状态，创造幸福生活。
1、 重新审视教育实质，梳理教育观念，构建理想教育"蓝图"。
现在的教育教学围绕着升学、高考，教育教学活动以成绩的好坏作为唯一的评价标准，老师和学生苦不堪言，我们教育的目的究竟是什么？李镇西认为：教育就是爱的传递，让每一个孩子健康、善良、勤奋，成为一名正直的公民。教育的价值何在？教育要让学生学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严。面对自己和伙伴们的上课现状，我们需要构建怎样的理想教育蓝图？陈大伟老师给了很好的诠释：改善学生在课堂上的存在状态，让学生经历美好的课堂生活（提升学生学习生活质量）；改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活；对教学内容做有价值的选择和改造，为学生幸福生活奠基；选择合适的教学手段方式，实施有效教学。
在工作过程中，提醒自己要牢记"大树有大树的价值，小草有小草的尊严"，要做幸福的教师，做一名好老师，首先是一个善良的人，一个善良的人不但要爱孩子，还要懂孩子。一个好老师，一个幸福的教师，要有创造性，心怀梦想，有爱才有幸福，有帮助别人的专业能力的人才能幸福。所以，我心目中的理想教育是让每一个孩子在我的课堂上获得生活的智慧，体验生命的意义和价值，获得尊严，也要获取生存的本领。在学生获得快乐收获的同时，我也因学生的成长与快乐而幸福。我努力要在自己的教育生涯中留下生命的痕迹 ，体验教育的幸福。要做一名幸福的教师，要拥有一种幸福的心态，把教育作为自己获得幸福的源泉，在真挚的教育中，让学生获得快乐与幸福，获得能拥有幸福的能力，而作为教育者也因此获得幸福！要做最好的自己。
二、构建自己的教育大厦，要沉下心来做课堂教学改革。
我校课堂教学改革，本着以人发展为本的理念，以帮助每位师生走向成功的宗旨，将文本知识问题化，能力化，以问题为主线，通过课前的待解决的问题，课中解决问题，课后拓展问题，先学后导，巩固验收达到了有效教学的目的。
导学案的三步骤：课前预习导学、课上探究导学、课后拓展导学。
导学案的三要求：先学后教，以学定教，不会才教。
导学案的三方法：自主学习，合作探究，点拨提升。
第一步课前预习导学。基本要求是先学后教，基本方法是自主学习。学生课前利用预习导学部分将简单易懂的知识自主学会弄懂，这不仅符合学生认知规律和发展规律，又能培养学生的自主学习能力。这样课上做到学生已会的不教，学生能学会的不教，不仅节省课上时间，激发学生的学习热情，又保证教学重点的落实及难点的突破，这是打造高效课堂的前提及保障。
第二步课上探究导学，基本要求是以学定教，不会才教；基本方法合作探究，点拨提升。课上围绕教学重点及教学难点，通过问题引导学生思考探究，并以小组合作的形式实现。生生互助，共同提高，学生通过小组合作能解决的问题，教师要给予学生足够的时间与信任，让学生解决。以培养学生的综合能力。在小组交流互助过程中，不同学生得到了不同的提高与锻炼。用爱打造教师乐教，学生乐学的教育教学氛围。生生互助的过程中，能力强的同学在帮助学困生的同时，自己的能力有极大的提升，而学困的同学在同伴耐心、有针对性的帮助下，也会有很多的收获和进步，以此保证我们的课堂教学面对不同层次的学生，面对每一个学生，让不同层次的学生获得最大程度的发展与提升。小组合作交流展开的过程中，遇到学生无法解决的问题时，教师进行适时、适当地点拔。在课上的巩固练习部分，采用不同难度的习题配备，不同程度的学生完成不同难度的习题，让每位同学都能体验到成功、进步的快乐。课堂教学改革也使得教师从简单重复而又繁重的工作压力中解放出来，把更多的精力投放到提高课堂教学效率上，把更多的目光投射到学生的自主发展和个性化的发展上，在改革与实践中，在自我专业成长的道路上，教师也体验到了工作带来的快乐与幸福。
第三步，课后的拓展导学。学生进一步将课上所学与生活实践相联系，加深对课上知识的理解与掌握，体现学科教学的价值，体现分层次教学。
三步骤、三要求、三方法的提出是要实现由过去以教师"教"为中心到现在以学生"学"为中心的转变；是要实现由过去"要你学"到现在"我要学"的转变。教学中，还会遇到很多问题，我会不断反思自己的日常教学是否符合学生的发展规律？是否关注到学生的长远发展？是否固守着陈旧的、阻碍学生发展的教育观念和教学模式不肯改变。
进行课堂教学改革，保证教学的有效，力争做到：先学后教，自学领先；不会才教，以教导学；注重优化，体验成功。
三、结合教学实践的授课内容，领悟教育教学艺术和教学技巧。
从理论层面到实践层面需要我们踏踏实实的工作，需要我们深层次的思考，需要在实践中的不断锤炼、协调、创新、自觉反思总结。
通过集中培训学习、小组交流讨论、撰写心得体会、全体集中汇报一系列培训活动，使自己亲身投入，学习体验，反思交流的过程中，观念有了转变、内驱力有了强化，综合能力得到提升，教学技巧的思考有了启示。
启示一、素质教育到现在，我们的分层次教学和分层次的作业究竟落实的如何？应该说不好，原因何在？教师没有真正认识到尊重每个孩子的发展，成全每位孩子成功是多么重要。
启示二、教学不能高高在上，要回归生活，脱离了生活实际的教学不可能是好的教学。教育要符合学生的认知，要从学生的实际出发，要从学生既有的认知出发到达目标认知的过程。也只有结合生活实际的学科教育才有可能实现学科的价值教育，也就是学科教育最终为走上自己人生的学生留下点什么。
启示三、教育重要的不是教，而是育。要让学生自己去感悟，自己去发展，让学生进行自我教育，在教育的过程中，实现师生间的认同，让师生共同获得人生的幸福。
总之，7日的川师大的培训，大脑受到的是一次又一次的冲击，促使自我的反思。通过集中培训学习、小组交流讨论、撰写心得体会、名校实践参观学习等一系列培训活动，在学习体验，反思交流的过程中，观念有了转变、内驱力有了强化，综合能力得到提升，教学技巧的思考有了启示。学习有促动，反思有收获。
