了解了预习的重要性后，很多孩子信心满怀地对我说：“老师，我回去之后肯定门门功课都预习。”每当这时，我就会告诉这些孩子：“不用门门功课都预习，只把你平时认为很难的科目预习好了就行了。”
也许会有家长问我：“为什么不让这些孩子门门功课都预习呢?” 其实，预习是有所选择的。对于高年级的孩子来说，如果他们以前没有预习的习惯，现在想改进学习方法，想一下全线出击，门门功课都预习，这样做有点不现实。首先，孩子们没有那么多的时间；其次，预习的质量也很难保证。
所以，当孩子刚刚接触预习时，家长们可以建议他们先选择一门或者两门学起来感觉吃力的科目进行习，等尝到预习的甜头，积累了比较熟练的技巧后，再一点点扩大预习的范围。当然，预习也不要平均用力，对于自己的优势学科，可以不作为预习的重点，应把有限的时间用在自己薄弱的学科上。
在爸爸的指导下,高年级的晓晓是这样预习功课的：
晓晓的语文成绩很棒，但数学成绩却很糟糕，英语成绩一般。每天做完作业后，晓晓都会按着爸爸建议的顺序预习功课：先预习数学，而且数学预习的时间要长一点、细致一点；接下来预习英语，英语比数学习的时间要短，但也要细致地预习；最后大概预习一下语文，当然要是时间很晚了，语文也可以不预习。
在这样的安排下，预习已经成了晓晓固定的学习方法，并且，晓晓的数学和英语成绩都在快速地提升。
于高年级的孩子来说，总的预习时间不宜太长，半个小时左右以了。那么，在这有限的半个小时里，如何合理分配，才能让预习发挥最大功效呢?晓晓的爸爸做得非常正确，应该让孩子把预习时间的一大部分放在自已比较薄弱的学科上，对于自己擅长的学科，可以形情减少预习。将时间用于比较薄弱的、收效明显的科目，这样有利于整体学习水平的提高。
值得注意的是，孩子的这种课前预习最好是在成人有计划、有目的的指导下完成。孩子的学习具有盲目性，一旦脱离了成人的指导，就会产生两种可能性：一是求全，全面预习而无重点，头绪杂乱，二是走向极端，自以为已无师自通，忽略听课。高年级的孩子已经有了一定的理性思维能力，只要能让孩子明确预习的目的，孩子很快就会掌握预习的技巧的。
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