01 復學後，線上課還會繼續嗎
當前，全世界正在全力抵抗新冠病毒疫情。中國不僅取得了抗擊疫情的階段性勝利，為世界提供了中國經驗，而且積極開展國際抗疫合作，為全世界共同抗疫作出了積極貢獻。
與此同時，中國正在復工復產，恢復正常社會生活，彰顯了中國應對重大危機的治理能力和團結力量。在這個過程中，中國的學校教育“停課不停學”，充分發揮了網絡在線教育的作用，檢閱了中國教育信息化建設的巨大成效。
廣大師生已經逐漸適應了線上教育，有些甚至更喜歡線上教育。現在，不少地方已陸續復學，全面復學也為期不遠了。
不少家長提出，希望復學以後線上教育不要撤銷，希望繼續保持下去。應該說這是對線上教育最大的肯定。我們千萬不要偃旗息鼓，要抓住這個機遇，把線上教育提高到一個新水平。
02 線上教育不是簡單的內容轉移
線上教育並不是簡單地將線下教育移到線上，如果線上教育只是線下教育的翻版，那勢必只能起到臨時替代或補充的作用，線上教育獨特的優勢就不能發揮出來。
互聯網，互聯網，線上教育的最大優勢就是互聯互通，具有線下教育無可比擬的優越性。
線下教育的資源主要侷限於圖書館、教科書，而線上教育是一個知識和信息的海洋，學生可以自由翱翔。
線下教育的交流侷限於課堂上的單個老師或同學之間，而線上教育可以四通八達，可以隨時隨地與世界上的任何一個人，任何一個網站相連接。
線下教育的互動極其受限，一個人只能和一個人或一個組交流，整個班集體也只能運用一種教學形式，而
線上教育可以無限放大人群溝通的渠道和空間，無限面向任何人與任何人的群組結合，組建豐富多彩的社區。充分利用這種任意聯繫、任意分組，任意交流的作用，將有益於促進社會性學習的加深，合作能力的增強。
互聯網的另一個顯著功能是不受時間和空間的限制，任何人可以在任何時間、任何地點學習任何內容。
正因為這一點，線上教育完全可以突破所有人在同一時間、按同一進度學習同樣內容的限制，可以各取所需，各揚所長，可以突破老師怎麼教學生怎麼學這種以教定學的模式，實現以需定學；可以突破老師講學生聽的模式，選擇不同的交流方式，變被動為主動。
互聯互通和不受時空限制，為線上教育提供個性化的教育功能提供了可能。
03 疫情後，是線上教育轉型升級的歷史機遇
我們知道，現代教育制度的基礎是班級授課制，它適應了大規模集體教育的要求，極大地提高了教育效率，但是它的最大弊端就是標準化、齊步走，很難做到因材施教。
如果線上教育把線下教育的這種模式簡單搬到網上，線下教育的這種弊端將會得到進一步的放大和強化。
在某些地方也有一種批評，說這次線上教育將教學改革的成果沖淡，回到了整齊劃一的傳統模式。所以，我們要以這次大規模線上教育的成功運用為契機，實現線上教育的轉型升級，為提供可選擇的教育創造可能，為大規模的個性化教育探索未來：
內容自主選擇
如果兩位同學都是100分，一位同學數學100分，語文零分，一位同學數學零分，語文100分，你說這兩位同學一樣嗎？
如果看平均成績這兩位同學是一樣的，都可以歸入一個層級，可是這兩位同學有天壤之別。
在線下的課堂教學中，對這樣的現象我們只能視而不見，在同樣的時間，用同樣的難度，教同樣的內容。可是經過系統設計和合理安排的線上課程，就可以滿足不同學生在同一時間根據自己的需要選擇不同學科和內容的需要，在課餘時間進行學科和課程的自組學習。
難度自主選擇
如果有5位同學某一門成績都是100分，你說他們的學習能力和水平就一樣嗎？完全不是。因為100分已經封頂，同為100分的同學無法看出差別。
其實，同樣是100分成績的同學，他們的能力差距可能比0分與100分同學的差距還大。
線上教育可以在同一時間提供不同難度的教學，為學生自由選出創造條件。
呈現方式自主選擇
我們知道，有些同學閱讀文字的效果比較好，有些同學收看畫面的效果比較好，有些同學聽取別人講解的效果比較好等等，不同認知風格的學生與不同教學風格的教師具有天然的適配性。
線上教育可以為學生選擇不同教學風格、不同呈現方式的教師提供選擇的機會。
交流方式自主選擇
我們還知道，有些同學內向，有些外向，有些喜歡領導，有些喜歡服從，有些善於批判，有些善於求同，不同學生的組合交流，會產生完全不同的合作效果，激發不同學生的優點，彌補不同學生的不足。
班級授課制環境下很難有多樣化、多變化的交流組織機會。
而線上教育可以非常容易、輕鬆自如的進行這種組織，每個學生都可以嘗試在不同的社區中找到適合自己發展的空間。
還有不同活動方式的選擇，不同練習方式的選擇等等。
如果我們不是僅僅把線上教育作為線下教育的替代或補充，而是作為線下教育的突破，形成線上線下融合的新型教育生態，我們的教育就一定可以呈現出一個嶄新的局面。
《中共中央關於堅持和完善中國特色社會主義制度和治理能力現代化若干重大問題的決定》要求我們的教育，“面向每個人，適合每個人”，線上線下融合是實現這種目標的有力保證和必然選擇。
這對每個教育部門，每所學校，每位教師，每個家庭，都是提供了廣闊的舞臺，同時也提出了變革的要求。
我相信，在一定的區域範圍內，改進、再造、開放所有課程，展示所有自願開放的所有教師的教學，為不同學生提供選擇的資源，是實現這種轉型升級的令人期待的第一步。
（作者/
袁振國 著名教育學者，華東師範大學教育學部主任、博士生導師、終身教授，中國教育學會副會長，浙江東錢湖教育研究院院長，曾任教育部師範司副司長、社科司副司長，中央教育科學研究所所長，中國教育科學研究院院長，國家教育諮詢委員會秘書長。）
