現代文閱讀方法指導二
審題要仔細，尋找答案要縮小、找準答案的“發源地”
審題不清勢必影響答題質量。如有些題目要求從整體上概括，有些要求從內容上理解，還有些則要求從結構上和內容上分析，也有要求從正反兩方面作 答。看清了要求，才能有的放矢。問題總是圍繞某一方面提出的，根據問題的具體要求，在原文中捕捉答題的有關信息，這是因為構成一段文字或一篇文章的上下句 有著內在的邏輯關係。有的問題可以通過對上下文的綜合分析，進而從原文裡找出現成的答案。有的通過理解選文的上下文之間的關係答題，一般來說，一段文字或 一篇文章的上下句，上下句群，上下段落之間，都是有一定關聯的。因此，有許多問題需要通過分析它們之間的關係來答題。以下面一篇文章為例。
祖母的葵花
我總是要想到葵花，一排一排，種在小院門口。
是祖母種的。①祖母伺弄土地，就像她在鞋面上繡花一樣。一針下去，綠的是葉；再一針下去，黃的是花。
記憶裡的黃花總是開不敗。
絲瓜、黃瓜是搭在架子上長的。②扁扁的綠葉在風中婆娑，那些小黃色，就開在葉間，很妖嬈地笑著。南瓜多數是趴在地上長的，長長的蔓，會牽引得很遠很遠。像對遙遠的地方懷了無限嚮往，蓄著勁兒要去追尋似的，在一種的追尋中，綻放大朵大朵的黃花。黃得很濃豔。
還有一種植物，被祖母稱作“烏子”的，。它像爬山虎似的，順著牆角往上爬，枝枝蔓蔓都是綠綠的，一直把整座房子包裹住了才作罷。忽一日，嘩啦啦花都開了，遠遠看去，房子插了滿頭黃花，美得讓人心醉。
最讓人喜歡的，還是葵花。它們挺立著，情緒飽滿，鬥志昂揚，迎著太陽的方向，把頭顱昂起，再昂起。小時候我曾奇怪於它怎麼總迎著太陽轉呢，伸了小手，使勁拉扯那如盤大的果實，不讓它看太陽。但我手一鬆，它彈跳一下，頭顱又轉過去了，寧折不彎的樣子。
凡高在他1888年的作品《向日葵》裡，用大量的金黃來渲染葵花。畫中，朵朵葵花，在陽光下怒放，彷彿是“背景上迸發出的燃燒的火焰”。凡高說，那是愛的最強光。在頗多失意頗多彷徨的日子裡，那大朵的葵花，給他幽暗沉鬱的心，注入了最後的溫暖。
我的祖母不知道凡高，不懂得愛的最強光，但她喜歡種葵花。在那些缺衣少食的歲月裡，院門前那一排排葵花，在我們心頭，投下最明豔的色彩。葵花開了，就快有香香的瓜子了。這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福。
葵花結籽，別有一番風韻。果實沉甸甸的，望得見日月風光在裡頭喧鬧。這個時候，它的頭顱開始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰桿仍是挺直的。一顆 一顆的瓜子，一日一日成形、飽滿，吸足陽光和花香。葵花成熟起來，蜂窩一般的。祖母摘下它們，輕輕一敲，一顆一顆的瓜子，就落到了祖母預先放好的匾裡。放 在陽光下曬，會聞見花朵的香氣。③一顆顆瓜子，原來是一朵朵花的魂啊！
瓜子曬乾，祖母會用文火炒熟，這個孩子口袋裡裝一把，那個孩子口袋裡裝一把。我們的童年就這樣香香地過來了。
如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，眼睛盯著一個方向看。我想，一定有一棵葵花正在開放，開在祖母的心窩裡。
1.上文第3段說“記憶裡的黃花總是開不敗”。通讀全文，說說“我”記憶裡的黃花有哪些。
2.聯繫上下文，從不同方面體會“這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福”一句中加點詞語的妙處。
3.從文中①②③這3句中任選一句，品味句中蘊涵的美或情感。
4.上文第7段寫到凡高和他創作的《向日葵》，這樣寫有什麼作用？請結合文章內容簡要分析。
5.請從下面的兩題中任選一題作答。（想象合乎情理，描寫生動形象，語言準確流暢。）
①祖母摘下成熟的葵花，輕輕敲落瓜子時，跟在祖母身邊的“我”會有什麼樣的表現呢？請你聯繫文章內容，結合自己的生活體驗，展開合理想象，進行描寫，不超過60個字。（可描寫神態、動作、語言、心理。）
②“如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，眼睛盯著一個方向看。”祖母可能在想些什麼呢？請你聯繫文章內容，展開合理想象，進行描寫，不超過60個字。
回答第1題，我們在通讀全文後，再回到第3段“記憶裡的黃花總是開不敗”，分析前後文得出，第3段是第3、4、5段的總寫，答案應在第4、5、 6段裡找，即絲瓜花、黃瓜花、南瓜花、烏子花、葵花。第2題是體會詞語，看“葵花開了，就快有香香的瓜子了”一句話自然而然地得出“香香的”表現出葵花子 的香味；還可以由“這樣的等待很幸福”想到吃瓜子時的幸福快樂；當然還可以聯想到“體現了童真童趣”“使用疊音詞，朗朗上口，有韻律美”等其他答案。
現代文閱讀方法指導三
準確提煉信息，用準確、精練的語言組織答案
信息的提煉是否準確，直接影響答題質量的高低。因此，能準確對有用信息加以準確提煉很重要。信息既包括文段內容信息，也包括文體信息。提煉文段 內容信息最有效的方法是利用原文中的相關語句作答。但不是整句照搬，要靈活機智，或摘取詞語連綴，或壓縮主幹調整，或抽取要點結合，從而正確完整地表達意 思，完成答題。
提煉文體信息，要求學生細心區分文體信息。在閱讀訓練時，同學們要注意區分文體。如記敘文中人物的分析、環境描寫、情節安排；議論文的論點、論據、論證；說明文的說明對象、說明方法、說明順序、說明文的語言特點等。比如同是分析語言特點，記敘文側重於分析細節描寫、疊詞運用、修辭手法等；議論文側重於詞語的意思、語言表達的嚴密；說明文側重於表現語言的準確等。再比如，同是排比修辭，在記敘文中的作用是表達強烈的感情色彩，在議論文中的作用是增強文章的氣勢和議論的力度，文體不同，答法就不一樣。
《祖母的葵花》的第3題應結合記敘文的文體特點來回答。可從語言特點、思想內容等方面來賞析，可以對3個句子這樣回答：①運用比喻的修辭手法， 生動形象地表現祖母精心伺弄土地，熱愛生活。或運用比喻，生動形象地表現祖母熱愛勞動，熱愛生活。②運用擬人手法，生動形象地描寫了綠葉搖擺的姿態和小黃 花的可愛情態，表現出作者的喜愛之情。③瓜子是花朵經歷日月風光（或吸足陽光和花香）結出的果實；它是祖母深沉的愛的積澱。第4題圍繞文章的主旨答題，如 “表現了葵花對失意、彷徨中的凡高的鼓舞（注入的溫暖）；體現了本文的主旨，表現了‘愛的最強光’；賦予葵花更深的內涵，使文章更為厚重；《向日葵》也是 作者記憶中開不敗的黃花；藝術中的葵花與現實生活中的黃花虛實結合，豐富了文章的內涵（加深了文章的意蘊）。”
四、深入探究，表達個人最深刻的體會
現代文閱讀題的解答不能只滿足文段的信息，還要能結合自己的心得體會，談談自己的感悟。探究類問題，要求學生要關注社會，關注生活，結合自己的政治、歷史等學科知識，甚至是圖書館、網絡上搜集的信息和資料， 用實事求是、崇尚真知的科學態度和科學的思想方法，去分析問題，並提出自己的見解，如環保問題、人口問題、能源問題、交通問題等。學會探究是新課程標準的 要求，也是閱讀中的難點，因此，師生要高度重視。《祖母的葵花》第5題就是希望在理解原文的基礎上寫出“我”的快樂和“我”對祖母的愛。指導學生答題要注 意：①寫出“我”童年的特徵，表現出“我”的快樂（或幸福或期待或迫不及待的情形）；②能寫出祖母對過去生活的回憶、留戀；③祖母對孩子們深沉的愛；④符 合祖母的年齡特徵。
