老人帶小孩子怎麼才能避免知識過時，影響孩子的學習成長？
在雙職工家庭裡，隔代撫養的祖父母們在帶孩子時，一方面體力不足擔心安全，只好把孩子進行“圈養”；一方面在孩子的認知教育上，常因不知道跟孩子講些什麼，只好採取“散養”。
這不僅會讓孩子輸在起跑線上，也會最終引發家庭矛盾——“沒功勞也沒有苦勞”。
那怎麼樣，省心又正確的滿足2-4歲左右孩子的認識學習需求？
結合我們自己的帶娃實踐以及岳母幫帶孩子的實踐經驗。總結了3點小經驗分享給大家。
正如美國的“3000萬字差距”實驗證明一樣，這幾個辦法，可以讓孩子更聰明、未來更成功。
第一個小辦法
第一個辦法是讓老人給孩子讀繪本，並且不斷重複的講。因為2-4歲期間的兒童，看的書基本上都是以圖片為主、文字為輔的繪本。
一是給孩子買什麼繪本，是由父母自己來決定。不存在孩子學習的內容選擇和質量方面的問題。從而解決了孩子該學什麼、不該學什麼的問題。
二是比較簡單可操作、不復雜。繪本圖多字少，孩子喜歡看，老人在日常裡容易讀（老人識字、照本讀念就行），而且還有自我發揮的空間。甚至可以不斷重複著讀——省心、省力。
在日常照看中，由老人多給孩子講繪本，能刺激孩子的視覺系統和大腦皮層，這會提升孩子對信息的整體加工水平。
許多真正的好繪本都是開放式結局。故事到最後忽然完結，留有許多想象空間，這時孩子內心會有很多疑問。這給年老家長留下一個引導孩子發揮自我想象的空間。有利於親子關係建設。
讀續本還有一個好處，是一本書可以不斷重複讀。因為孩子也需要就著一本書重複看、重複聽。
這個年齡段的孩子需要通過不斷的重複與鞏固，才能慢慢地真正看懂這些故事內容、熟悉其中情節與人物，並逐步記住了更多的細節。
在不斷重複中，孩子才能將這些知識與認知進行消化、吸引和轉化。
一起學的2個小技巧
最好的早教是什麼？是家長、父母多和孩子說話，是最好的早教。這也是美國著名的代表貧富兒童之間差距的“3000萬字差距”理論中所證實的。
講什麼？怎麼講？這是祖父母們的一個大挑戰。
面對一個2-4歲的“小話癆”。祖父母們因為與孩子的年齡差別、生活環境不同，共同話題相對缺少的情況，怎麼樣與孩子進行有效的互動與溝通？許多老年也是束手無策甚至直接按照過去的傳統經驗來。
我們實踐總結出來的2個小技巧，就是先跟著孩子一起聽一起看，然後一起玩。
現代社會處在一個信息化時代，手機等電子產品已經成為人們生活工作中密不可分的夥伴。讓孩子完全杜絕與隔離電子產品沒有必要也不科學。
而且在兒童的啟蒙知識與內容也紛紛“上網”的情況下，怎麼樣科學、技巧地使用電子產品也是有方法論的。
首先是音頻類的電子產品。其次是視頻類的電子產品（如電視）。
第一，是與孩子一起聽故事。通過音頻來聽故事，首先可以豐富孩子的想象力。
因為現在許多的音頻類節目是由中央電視臺專業主持人來錄製的，不僅語言優美、而且專業性很強。許多頭部的音頻節目甚至還專門設計製作了硬件產品，以方便孩子自主反覆收聽。
而音頻節目中，對故事的環境與場景描寫會進行特別改編，強調隨著故事情節的變化，高山、樹林、小溪等空間變化頻繁。使得不同的環境在孩子的大腦中形成不同的畫面，能夠把自身融入故事情節中。在潛移默化中豐富孩子的想象力。
所以說聽故事是培養孩子想象力的最佳材料。而且，多聽故事還可以促進孩子閱讀。
第二，是與孩子一起看電視視頻節目。比如適合孩子看的優質的動畫節目。
聽完、看完後，老年家長就跟孩子有了共同話題，知道了孩子當前的興趣點是什麼。
比如，我岳母在陪我兒子反覆聽錢爸的《西遊記》故事後，不僅能同步與孩子對話了，一個意外是她常常在晚上自己在房間裡反覆播放著聽。
因此，在日常照看孩子中，老人就可以適當地發起話題，引出孩子熟悉的人物與場景，讓孩子自己來編講故事。
這樣省心又省力——老年家長只需要在旁聽著，中間偶爾承上啟下的鏈接一下即可。
我兒子的最高紀錄是，把他之前所有看過動畫片裡的人物與故事場景，自己串編起來，在我的引導下，一個人連續講了2個多小時。講完而且還特別的開心和有成就感。
正如 “3000萬字差距”理論所證實一樣：家長父母更多地和孩子說話，可以讓孩子更聰明、未來更成功。
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