老人带小孩子怎么才能避免知识过时，影响孩子的学习成长？
在双职工家庭里，隔代抚养的祖父母们在带孩子时，一方面体力不足担心安全，只好把孩子进行“圈养”；一方面在孩子的认知教育上，常因不知道跟孩子讲些什么，只好采取“散养”。
这不仅会让孩子输在起跑线上，也会最终引发家庭矛盾——“没功劳也没有苦劳”。
那怎么样，省心又正确的满足2-4岁左右孩子的认识学习需求？
结合我们自己的带娃实践以及岳母帮带孩子的实践经验。总结了3点小经验分享给大家。
正如美国的“3000万字差距”实验证明一样，这几个办法，可以让孩子更聪明、未来更成功。
第一个小办法
第一个办法是让老人给孩子读绘本，并且不断重复的讲。因为2-4岁期间的儿童，看的书基本上都是以图片为主、文字为辅的绘本。
一是给孩子买什么绘本，是由父母自己来决定。不存在孩子学习的内容选择和质量方面的问题。从而解决了孩子该学什么、不该学什么的问题。
二是比较简单可操作、不复杂。绘本图多字少，孩子喜欢看，老人在日常里容易读（老人识字、照本读念就行），而且还有自我发挥的空间。甚至可以不断重复着读——省心、省力。
在日常照看中，由老人多给孩子讲绘本，能刺激孩子的视觉系统和大脑皮层，这会提升孩子对信息的整体加工水平。
许多真正的好绘本都是开放式结局。故事到最后忽然完结，留有许多想象空间，这时孩子内心会有很多疑问。这给年老家长留下一个引导孩子发挥自我想象的空间。有利于亲子关系建设。
读续本还有一个好处，是一本书可以不断重复读。因为孩子也需要就着一本书重复看、重复听。
这个年龄段的孩子需要通过不断的重复与巩固，才能慢慢地真正看懂这些故事内容、熟悉其中情节与人物，并逐步记住了更多的细节。
在不断重复中，孩子才能将这些知识与认知进行消化、吸引和转化。
一起学的2个小技巧
最好的早教是什么？是家长、父母多和孩子说话，是最好的早教。这也是美国著名的代表贫富儿童之间差距的“3000万字差距”理论中所证实的。
讲什么？怎么讲？这是祖父母们的一个大挑战。
面对一个2-4岁的“小话痨”。祖父母们因为与孩子的年龄差别、生活环境不同，共同话题相对缺少的情况，怎么样与孩子进行有效的互动与沟通？许多老年也是束手无策甚至直接按照过去的传统经验来。
我们实践总结出来的2个小技巧，就是先跟着孩子一起听一起看，然后一起玩。
现代社会处在一个信息化时代，手机等电子产品已经成为人们生活工作中密不可分的伙伴。让孩子完全杜绝与隔离电子产品没有必要也不科学。
而且在儿童的启蒙知识与内容也纷纷“上网”的情况下，怎么样科学、技巧地使用电子产品也是有方法论的。
首先是音频类的电子产品。其次是视频类的电子产品（如电视）。
第一，是与孩子一起听故事。通过音频来听故事，首先可以丰富孩子的想象力。
因为现在许多的音频类节目是由中央电视台专业主持人来录制的，不仅语言优美、而且专业性很强。许多头部的音频节目甚至还专门设计制作了硬件产品，以方便孩子自主反复收听。
而音频节目中，对故事的环境与场景描写会进行特别改编，强调随着故事情节的变化，高山、树林、小溪等空间变化频繁。使得不同的环境在孩子的大脑中形成不同的画面，能够把自身融入故事情节中。在潜移默化中丰富孩子的想象力。
所以说听故事是培养孩子想象力的最佳材料。而且，多听故事还可以促进孩子阅读。
第二，是与孩子一起看电视视频节目。比如适合孩子看的优质的动画节目。
听完、看完后，老年家长就跟孩子有了共同话题，知道了孩子当前的兴趣点是什么。
比如，我岳母在陪我儿子反复听钱爸的《西游记》故事后，不仅能同步与孩子对话了，一个意外是她常常在晚上自己在房间里反复播放着听。
因此，在日常照看孩子中，老人就可以适当地发起话题，引出孩子熟悉的人物与场景，让孩子自己来编讲故事。
这样省心又省力——老年家长只需要在旁听着，中间偶尔承上启下的链接一下即可。
我儿子的最高纪录是，把他之前所有看过动画片里的人物与故事场景，自己串编起来，在我的引导下，一个人连续讲了2个多小时。讲完而且还特别的开心和有成就感。
正如 “3000万字差距”理论所证实一样：家长父母更多地和孩子说话，可以让孩子更聪明、未来更成功。
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