一口氣讀完朱永新教授的《未來學校：重新定義教育》，拋開精緻的排版增加了閱讀美感外，其中太多的內容與文字大大顛覆了我對未來教育的認知。
所以，我必須要說點兒什麼，自勉，共勉。
朱永新——
新教育實驗發起人，蘇州大學教授、博士生導師，北京大學、北京師範大學、華東師範大學、同濟大學等兼職教授。
《未來學校》是他幾十年來從事教育研究的成果，從基礎教育到學前教育、職業教育和高等教育，從學校教育到家庭教育、社會教育、終身教育，從教育內容到教育方法，從教師隊伍到評價體系，這本書全部進行了預測和重構。
朱永新教授在《未來學校》的發佈會現場
對現代教育的非議
現代學校不僅阻礙了真正的教育，而且造就了無能力、無個性的人，還造成了社會的兩極分化和新的不平等。
——伊利奇《去學校化社會》
幾十年來，人人都在批判現代教育，追根溯源，現代教育伴隨現代社會而生，是人類教育史上一種全新的教育形式。
很多人說，應試教育是現代教育中的怪胎，在與素質教育的對弈中，它無疑成了最大的贏家。即便我們這輩人的“德智體”三好學生演變成了後來的“德智體美勞”，素質教育也只能緊跟應試教育之後，始終佔不得“上風”。
對此，如果誰能拿出令國人，哪怕是51%的國人滿意的、可以取代應試教育的方式方法，他將成為這個時代教育史上的最大功臣。
應試教育下的孩子們
新冠肺炎疫情爆發後，教育部“停課不停學”期間——
江西一初二女生在家因玩手機被母親責罵而跳樓；
河南鄧州初三年級的一個14歲女生李某賭氣服藥自殺。
引人深思的背後，人們當認識到：為什麼手機讓孩子上癮？為什麼對比玩手機，大多數孩子不願意上課？總結下來，是應試教育的大背景下素質教育的有待提升，而這其中，心理健康成了最大的問題。
朱教授認為：
創造更符合現代教育的精神，更符合未來學校的學習中心，把最美好的事物進行整合，改造現在的學校，是教育工作者們一直在努力的目標。
那時候，現在的學校重新進行改造，更有特色、更有品牌、更有競爭力。同時，學生也更有彈性，對他們來說，學習將是一件幸福的事情。
2020年註定是一個不平凡的年份。
非常時期，小升初、中考、高考成了當前人們亟需面對並要解決的問題。在無力改變的大環境下，適應是唯一的出路。
人人都在批判高考，但誰能找到更好的替代它的方式？
教育結構於教育改革的重要性
教育的變化有三個階段：一是技術的變革，二是教育模式的變革，最後一個是教育結構的變革。
而未來的教育結構如何變化，朱永新教授給出了更多的可能性：
第一，學校成為學習共同體，不再是孤立的存在；
第二，開學和畢業沒有固定的時間；
第三，學習的時間彈性化；
第四，教師的來源和角色多樣化；
第五，政府買單和學習者付費並存；
第六，學習機構一體化，學校主體機構與網絡教育徹底打通；
第七，網絡學習更加重要；
第八，遊戲在學習中發揮更加重要的作用；
第九，學習內容個性化、定製化；
第十，學習中心小規模化；
第十一，文憑的重要性被課程證書取代；
第十二，考試評價從鑑別走向診斷；
第十三，家校合作共育；
第十四，課程指向生命與真善美；
第十五，幸福、完整的教育生活。
在中國，那些喊著現在的孩子如何累如何失去了玩的權利的父母，哪個不是把孩子往各個課外班、培訓班裡送？
佈滿各種課外班的公寓寫字樓
有人說，全世界孩子幸福指數最高的國家非中國莫屬，而中國的教育制度也是東方國度裡最狠的教育制度之一。
為什麼？因為在中國，只要孩子考出完美的成績，父母就可以為之付出一切，從這一方面來說，孩子們是幸福的。然而，當成績高於一切，那些低分、失誤的孩子怎麼辦？殘酷的教育制度令他們無所適從。
“李，週末有空嗎？約一下！”
“越週末越忙碌，孩子要上課啊。”
“週末還上課嗎？”
“當然了，英語、圍棋、跆拳道。以後你當媽了就知道了。”
誠然，單純的學校課程已經無法滿足孩子和父母求學的慾望。
試問：哪個孩子不是在結束週一到週五的課程後，週末還要參加校外的各種課外班？有的甚至是週中放學後就要趕去上課。這點在一年級的小學生中也司空見慣。
上課外班的孩子們
未來的學習中心，沒有統一的教材，全天候開放，沒有周末、沒有寒暑假，沒有上學、放學的時間，甚至沒有學制。
當孩子們不用奔波於各個教育機構，不需要花費大量時間在不感興趣的課程上，也不需要父母費心思為孩子們選課、排時間。
他們何時學、怎麼學、學什麼，都由自己決定。
以學生為中心的教育制度，在滿足不同孩子的學習需求時，也真正幫助他們成為了更好的自己。
孩子，請做更好的自己
作為父母，我們應該怎麼做？
其實這本書中最讓我興奮的不是孩子們可以自由學習，而是未來的學習中心不分年齡、不分種族、不分地域，只要興趣所在，七歲的孩子可以跟爸爸媽媽、爺爺奶奶一起上課，一起建立自己的“學分銀行”，塑造家庭式學習中心的氛圍。
著名教育學者尹建莉說過：家庭教育是孩子成長的全部基石。
曾經，很多父母一味地覺得把孩子放在學校，教育孩子便成了老師的事情，“該打就打，該罵就罵”一度成為他們推脫教育責任的口頭語。
殊不知，在進入學校的前幾年，孩子的品行、能力等等完全是父母潛移默化的影響。當他們某天走出家門，進入一個全新的生活、學習環境，在他們身上，我們看到的是他們的父母的影子。
家庭教育，是教育的開始
未來，父母依然是孩子學習中最大、最重要的發現者、創造者、管理者、參與者，甚至是施教者。
蘇州工業園區有一所翰林小學，2019年初，194位博士父母一年內為孩子們上了60多節博士課程，這其中包括“我們的科學素養”“新能源汽車”“豐富多彩的植物世界”“有趣的化學”“從山峰形狀到分形藝術”“納米是什麼米”等等。
這些課程，結合博士父母們最拿手的專業，深入淺出，深受孩子們的喜歡。
翰林小學成立的“博士爸爸工作站”
記得小寶剛上一年級時，學校開設了“家長課堂”，邀請家長為孩子們講授課本外的知識。當時有位醫生家長為孩子們講了“七步洗手法”，她以“講衛生”為切入點，聯繫生活實際，耐心細緻地為孩子們講解如何運用“七步洗手法”認真洗手、洗好手，讓孩子們驚歎：原來洗手也有這麼多學問呢！
後來，小寶也“央求”我：“媽媽，你也去我們班講一次課吧？”
“那媽媽講什麼呢？”
“講什麼都可以，只要去就好啦！”
可見，孩子們對於這種教育方式樂此不疲，而且學到的東西總能更深刻地印在腦子裡。
朱教授說：
父母資源已經成為學校教育中不可或缺的寶貴資源，父母成為施教者已經是常態。
從另一個層面來講，父母的這種行為其實是“家校合作”的最好體現。
未來，作為父母，在積極配合學校各種政策的同時，還要接受學校的幫助，學會如何做好父母，對於這一點，今天的教育環境總是很難滿足。
教育，不是單純地教育孩子，也是父母的自我教育。
成長，不只是孩子需要的，也是父母不可缺少的。
爭做學習型父母，與孩子共同成長，所謂“父母好好學習，孩子天天向上”，如是也。
我想，我終究是難以將這本書中的精髓面面寫到，比如：
孔子提倡的“有教無類”為何至今未曾實現？
能者為師的時代，傳統意義上的教師該何去何從？
“學分銀行制度”如何評價學生的學習效果？
對比問題式學習，項目式學習真的能讓孩子們更好地學習嗎？
摒棄現代教育的諸多痛點，是父母和教育工作者們最大的願景。
藍圖固然美好，但它也需適應時勢，變得更美、更好。
以未來照亮現實，以實踐檢驗理論。相信，美好的事情總會發生。
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