【楊超峰專欄】
開學課程銜接實操方案
原創作者|楊超峰
隨著各地陸續開學，如何實現線上網課和線下課堂的平穩快速過渡，成為所有學校和教師都要面對的迫切問題。根據高三開學的經驗，筆者試著總結出“三期十二步”的實操方案，供大家參考。
“三期”即：開學前的“調研規劃期”，開學後前兩週的“適應調整期”，開學兩週後至開學一個半月的“鞏固提高期”。
“調研規劃期”的主要任務是摸清網課教與學兩方面的情況，根據調研結果制定開學教學計劃。
“適應調整期”的主要任務是幫助學生儘快從家庭模式轉化為學校模式，儘快從網課模式調整為課堂模式。適應不是等待，調整也不是冒進，要運用科學的手段主動干預，使學生儘快適應學校生活。
“鞏固提高期”的主要任務是幫助學生鞏固舊知識，學習新知識，邊學習邊複習，滾動式前進，在確保完成本期教學任務的前提下完成對網課的複習。
一、“調研規劃期”實操步驟：
“調研規劃時期”通過調研和規劃完成開學前的準備工作，調研可以掌握實際情況，為規劃打下堅實基礎。調研要形式多樣，實事求是；規劃力求詳細，但要有預案，可根據實際情況進行調整。
（1）調研各學科進度
學校要調研各學科的網課進度，衡量進度快慢。可能出現的情況是進度過快或進度差距大。從高三的情況看，各科都偏快。筆者調研高一的情況也相同，調研學校高一年級的所有學科的進度都超過二分之一，三分之一的學科進度超過三分之二。也可能出現個別學科稍慢，這就造成進度差距過大，這種情況要在開學時適當增加上課時間進行彌補。
（2）調研網課質量
網課質量到底怎麼樣呢？可能沒有人心中有數。因為網課質量很難控制，又缺乏反饋。這就需要我們做調研。調研的方式要多樣，不一定是考試。很多學校為了儘快摸清底細，計劃開學就大考，這種做法且不論對學生心理是否有影響，就是從摸底的層面來說也過於粗放簡單。而此時是不能進行考試的。
從高三的情況來看，網課的總體質量不高。高三的學生有高考壓力，相對比較自覺刻苦，學習效果尚且不理想，很難相信其他年級會更好。
總體質量不好，不能否認部分學生的質量不高， 不能否認管理比較好的級段質量比較好，不能否認部分科目部分章節的學習效果不好。而這些情況需要全體老師去做紮實的排查工作，勾畫出相對完整的知識地圖，哪些學生掌握的好，哪些掌握的不好，只有這樣才能有的放矢，不打無準備之仗。
所以學校層面可以將調研工作作為開學前的主要工作，制定詳細的調研目錄，發動全體老師參與到這項工作中，通過打電話，走訪，座談，查看作業、筆記，召開老師交流會等形式對網課質量作出比較客觀的評價。這也能對老師在網課期間的工作的作出評價。
（3）提前規劃教學
根據調研結果，提前制定出教學計劃。應該包括銜接期間的具體計劃，總體教學進度規劃，各科進度規劃，雙向細目表，分層補差計劃等。凡事預則立，制定出這些才能開學後有章可依。否則臨時抱佛腳，很容易自亂陣腳。
謀劃在先可以穩定人心，提振士氣。有些學校還開展網上培訓，請名師名家傳經送寶，提高教師隊伍的能力和水平，以研促教，可謂未雨綢繆，善於管理。
二、“適應調整期”實操步驟：
要充分考慮到這個時期學生要經歷的困難，他們要從心理、生活、學習上完全適應需要一個過程。不要操之過急，也不要靜觀其變，而是要積極參與，幫助學生儘快適應。這裡不討論心理、生活、防疫方面的適應，只討論學習的銜接問題。
（1）要對網課進行總結。
要根據調研結果對網課進行總結，對教師層面的，對班級層面的，對學生層面的都進行總結評價。畢竟網課也是課，半學期已過，需要對老師的業績進行評價，表揚先進，肯定老師們的付出就是對下一階段工作最好的開始。
對優秀班級和學生的肯定可以展現學校認真負責的形象，也有利於營造積極向上的學習氛圍。如果對網課棄之不管，很容易給人苟且隨意的印象，會對師生傳達不好的信號，對優秀者也是一種漠視。
（2）課程要慢。
開學可以選擇複習網課內容，但切記不要太快。如果太快，可能加重學生的學習和心理負擔。由易到難複習，循序漸進，有助於提升學生信心。
（3）不要大考，可以小考。
不要舉行大規模正規考試，這不僅不能考出學生真實水平，而且可能加重學生心理負擔，打擊學生的自信心，不利於開展新課程。但是可以舉行不太正規的小測試，如學科檢測。考試是提高學生注意力，提升學習狀態的手段，可以用小測試刺激一下，但是儘量不要強調成績，要專注於過程。
（4）加強管理，提振士氣。
長期離開學校和班級，學習習慣會丟失，紀律觀念會淡漠，集體認同會降低。這些都需要我們馬上喚醒並恢復。
首先要強化管理，重申紀律。可以組織學生學習相關條例，班主任要宣講到位，要求到位，執行到位。可以有一個適應過程，但每天要總結提高，加快適應過程。
其次以活動為抓手，以口號為引導。可以搞一些小活動，比如評選網課期間的優秀班級和優秀學生，即總結了網課，也表揚了先進，還宣傳了正能量，有利於形成良好的學習氛圍。同時配合一些口號，口號是任務，也是命令，比如“搶回時間，掀起學習高潮”，“重回校園，我愛學習”等等。
最後要記住，提升士氣最好的辦法是“積小勝為大勝”。將小測試的題目難度降低些，讓學生能夠輕鬆獲勝，信心自然提高，逐漸學生心氣就高起來。這對迅速扭轉開學局面大有幫助。
三、“鞏固提高期”的實操步驟：
該時期學生已經基本適應學校生活，工作重心轉入正常教學，此時的難點是如何一邊補網課的漏洞，一邊講授新課，既確保完成教學任務，又能取得好成績。
（1）“一步三回頭”講課法。
所謂“一步三回頭”就是講課時多聯繫前面的知識，將知識鏈條延長打通，借新知識複習舊知識，彌補以前的知識漏洞。這是一種邊講新課邊複習的混合講課方法，需要在備課時有意識地進行準備。
（2）專題課。
每星期都要上一節專題課，以知識模塊的梳理和複習為主，幫助學生建立知識框架，對其中的難點和易混點進行深度講解。
（3）發動學生，讓學生主動暴露問題。
線上課程一定程度提高了學生的自主學習能力，線下課堂可以繼續發揮學生的自主性，鼓勵學生自主學習，多自學，多提問，變“要我學”為“我要學”。這樣可以大大提高學習效率。
（4）分層次補差。
學生分層，知識分類，補習分時。對網課內容的複習補差是這一階段的一項艱鉅任務，需要做細做實。學生要分層，可以進行集體補學和個體補學。知識要分類，識記類、練習類、講解類要分解開，有針對性的投入資源。補習要分時段，不增加學生負擔，不要搞“一刀切”“一窩蜂”，避免所有老師爭學生爭時間，要搞“精準扶貧”。
（5）調整、優化、提高。
在實踐反饋的基礎上，不斷調整優化各種教學方案，提高教學效率。每週要進行一次反思總結會，對本週教學情況進行深入剖析，要發揚民主，群策群力，精準發現問題，迅速解決問題。
以上是一些淺陋見解，各地各校可以根據實際情況進行調整完善，希望對大家有所幫助。
（本文為楊超峰老師原創投稿）
