白菊逸
可以说，这个问题是我们老师们一定会遇到的不可避免的问题，也是我们遇到的非常棘手的问题。遇到这个问题，我们应该怎么办呢？
一、树立坚定的信念 面对这个问题，老师的态度非常关键，我们老师们一定要坚定老师的态度和立场，树立坚定的信念：困难即机遇，面对困难要迎难而上。 遇到困难绝不气馁，虽然这些问题难以解决，但是我们一定要态度坚定，立场鲜明，不退缩，迎难而上、下定决心解决问题。我们在实践中能明显的感觉到，好学生不用我们教，好学生不用交也能学的差不多，相反那些学习成绩差的学困生、问题学生，如果我们能够帮助他们发生转变，发生改变，那么这将会充分体现我们的价值，体现我们的工作智慧。
二、心态要好，不要生气，要做好持久工作的一个准备 千万不要生气，生气不仅气坏了自己，更重要的是生气是无能的表现，在实际工作中你的生气更会助长学生的这种风气，你的生气，只能让学生看到你除了生气已经没有别的办法了，甚至有的学生在你生气时还会高兴，你的生气就是在给学生传达一个信号，那就是你对他们已经无能为力了。 同时不要表现出自己很无助很无奈，而应该表现出的是很兴奋、很坚定，很有底气，很自信，只有这样，你的学生才摸不透你，你的学生才会尊重你，你的学生才会在你面前有所收敛。 解决困难的问题本身需要一个过程，所以要做好长期工作的一个准备，这就需要把这个难题当做一个课题去研究，当我们立场坚定、态度鲜明，心态摆好以后才能够有效开展工作，这是我们转化问题学生的一个根本的思想前提。如果我们能把自己的期望再降低些，那将会更加有利于我们开展工作。
三、了解我们的学生 解决这个问题，我们需要抓关键，工作要做到点子上，我们一定要注意观察那些不听话的学生，经常捣乱的学生，扰乱课堂秩序的学生，观察他们经常和谁交往，他们以谁为中心，谁是最主要的带动者，谁是最有影响力的学生。当我们锁定了这个重点学生后，就针对性的开展工作，这个核心学生的问题解决了，那么这个难题也解决了一大半。 这个年龄段，孩子们几乎不存在道德层面的错误，他们几乎不会故意的去扰乱秩序、打扰别人学习，他们的很多行为就是从众心理下产生的，当解决了最有影响力那个学生的问题后，这个问题会有很大的缓解，如果能充分利用这个中心学生，让他成为班级正能量的核心、或者重要的组成部分，那么这位同学将会带动身边的人朝着好的方向发展，及时有些同学很难带动，但这些核心同学也能帮助我们管理这些不听话的学生。 寻找到这个有影响力的同学，并且重点解决重点同学的问题是解决这类问题的关键。
这些同学的问题怎么解决？ 我们要发现这些学生的特长，尊重他的特长，根据他的特长把这些学生培养成我们得力的助手，全面的去了解这个学生，做到心中有数，往往这些有影响力的学生，他在学习方面虽然有所有所欠缺，但是他在其他方面还是有自己的独到之处的，这些我们老师们要去了解，比如说这些问题学生往往是性格开朗外向，胆子大，活泼好动、讲义气，情绪化，情商高，甚至有的同学还有某一方面的特长，比如说有美术特长，计算机特长，我们需要做的就是充分了解这些学生，然后挖掘这些学生的特长，做到心中有数。
四、向这些学生学习 这些学生往往有一技之长，他们之所以能表现的不合逻辑，很大一部分是为了寻求价值的肯定，这也告诉我们这些学生有表现的资本。所以，我们老师们要发现他们的特长，虚心的向他们学习。如，有的学生视频做的很好，而我什么也不会，我们就会让学生教我去做，我慢慢的去学，利用学生的这个特长，我出想法，他们执行，通过这样的互动，我们班里做出了很多班级专属视频，在班会中播放他们做的视频，取得了很好的效果。 当老师向他学习，当他的作品受到认可，他的付出得到鼓励和奖励，他就会感受到自己有价值、被需要，他就会敞开心扉和你聊，会积极主动的参与你的班级管理工作，部分同学也会在学习上有改观。通过这样的互动，改善了师生关系，而良好的师生关系是教育的前提。亲其师信其道，就是这个道理。
五、进行潜移默化的教育 当我们和学生建立了良好的关系后，我们还要对学生进行思想政治教育，价值观的引导，在这些方面上持续开展工作，有利于转化我们的学生，促使学生发生我们希望的变化。比如说我会给孩子们看一些人物传记，引导学生们把自己与人物传记中的优秀人物青年时期做比较，引导、要求学生写一些读书笔记，给学生看我精心准备的小视频，举办一些微演讲活动，与学生进行单独的谈话等，通过坚持，一些学生起到了很好的效果，而班级秩序的问题也得到了扭转。
把这样的教育坚持下去，慢慢的就会形成自己的特色，特色就会引起人们的注意，而这也往往后收到意想不到的效果。如学生们在餐厅吃饭时，会和他的朋友们不可避免的议论班级的事情，当谈到班级特色时，咱们班有，其他班没有，其他班同学表现出羡慕，我们的学生就会变现出自豪，时间长了，也慢慢的会培养出归属感。如果学生能参与到其中的话，将会强化这种归属感。
人往往对自己喜欢做的事情有强烈的认同感，当学生对自己所做的事情，有了认同感与归属感，就会激发出强烈的集体意识、责任意识，当有了这种意识后，学生就会成为班级正能量的弘扬者和守护者，我们所遇到的问题，也会很快的解决。
总之，面对这样的难题，老师们不应该把这些问题当做洪水猛兽，避而远之，我们应该感谢这些学生，因为这些问题我们在师范院校当中没有学过，在大学里面没有学过，只是在参加工作的时候遇到的真真实实的难题，遇到这些问题，我们只能是向前辈学习，向优秀老师学习，向书本学习，然后把这些学到的东西用到实践当中，有的措施起到了效果，有的措施没有效果，某种程度上来说，学生就是我们学习的一个试验品，他们能够检验我们什么是有效的，什么是无效。
学生也是逼着我们进步的一个动力，使我们沿着学习---实践---再学习---再实践这么一个科学的路径，不断的去进步，经过不断的学习，不断的实践，我们不断成熟起来。
在这个过程当中会受到一些委屈，会遇到很大的挫折和困难，但是我们在这个过程中也收获了成熟与成长，当我们回过头再去看这段路的时候，那些困难已经不是什么困难了，挫折已经算不了什么了，相比我们的收获，那些真的不算什么，而且你越来越会发现，以后和你关系最好的就是这些所谓的问题学生，就是这些和你交往最多、感情最深厚的这些学生。
云想容
我是一位老师，对于不学习的学生我会努力做工作，如果是屡教不改的学生，我会选择放弃。
首先教育不是万能的。一个班级几十个人，总会有几个学习态度不端正，厌学情绪严重的学生，这很正常。特别像我们这些普通高中的普通班，几乎有三分之一的学生是不学习的。高一学年我会想办法做工作，通过各种方式挽救他们。到了高二，如果还是没有改变，我会选择放弃，把工作重点转移的愿意进步的学生身上。因为我相信教育不是万能的，不可能挽救每个人。就像医生不可能救活每个病人，工人也会生产出不合格的产品一样，学校也会走出赝品。孔子弟子三千，合格的也就72人。我们这些普通老师出几个赝品也正常。
其次读书不是唯一出路。过去计划经济时代，就业机会少，千军万马过独木桥。现在是市场经济时代，就业机会多，不读书也有出路。社会上有许多学历不高的商人，企业家。但我会告诉他们:人可以学历低，但不能能力低，情商低。所以对于这些人，我一般都会让他担任班级干部，去学生会，参加志愿者活动，尽可能给他们提供锻炼能力的机会。这些孩子不愿意学习，但做这些工作往往很有兴趣，积极性很高。高中毕业后，他们能很快适应社会，找到适合自己的岗位。
最后，尊重学生的选择。不是每个人都适合学习，也不是每个人都愿意学习。学习不仅需要刻苦，也需要智商。有的孩子从小学开始成绩就差，学习无兴趣，已经养成不读书的习惯，靠老师几句话，几个月就能改变过来不现实。老师不如尊重学生，让他去做自己喜欢的事情。以前我也总是苦口婆心，软硬兼施的做工作，几十年来挽救过来的少之又少，很失败。与其这样，不如顺其自然。
也许有人又会说我是“佛系老师”，但有的时候不“佛系”真的不行。
个人看法，欢迎评论区留言。
老安说教育
很高兴回答这个问题，作为一名老师，真的有太多话的话想说了。
进入教师行业，最先记住孩子的名字，首先就是学霸孩子，其次就是调皮捣蛋的孩子。
有一句话非常能表达我的感受，学生虐我千百遍，我待学生如初恋。
我接手的这个班级话非常多，调皮的孩子也不少，家长们都说很感谢我接手这个班级，孩子们表现好了很多，也乖巧了许多。
其实谁又能懂我心里的苦，我心里的痛，只能默默的往下咽，吐一吐槽一笑而过。
言归正传，我们是如何处理屡教不改的孩子。
首先分类
一求关注型
不管孩子是真的捣蛋还是假的捣蛋，他都是希望得到老师的关注。你看我就是这么帅，我们班有就有好几名这样小伙子。
当老师在课堂上讲某个知识点的时候，他突然就蹦出来一句话，要么全班哄堂大笑，要么全班笑看老师发威。他就是想看老师着急发火的表现，或者说，我回答的问题，老师你怎么不表扬我，不肯定我。
对于这种求关注型的孩子，我都会走到他的身边说，"嗯我知道你会了，但是老师请你的时候你才能回答好吗？"。所以但凡他有举手的时候，我会给机会来请他回答，但并不是每一次，避免他助长他骄傲的心理。
疫情期间孩子进行写作，每次他把作业发给我，然后说老师我能得到你的表扬吗？能不能分享到班级群里面。有时候他确实写的不好，我会给他进行指正。有时候确实写的不错，我会给他进行分享，他非常的开心，这就是典型的求关注的孩子。只要找到了原因，就有办法治他。
二家长放纵型
现在家长们普遍都很忙，我们班有很多家长如此，并不是说家长不管，而是说家长没有时间管，当你给家人打电话或者微信进行沟通联系的时候，反馈孩子的情况，家长总是说，嗯，好的我知道了，谢谢老师。
但是家长没有进行管束，孩子还是会这样的调皮捣蛋，要么动手打人，要么闹事或者说扰乱课堂秩序，作业不交等等的问题。
这种孩子不会笨，这种孩子就是缺乏家长的管束，通常这种情况我都会请他到办公室来聊聊天，问问家长最近做什么事情。或者让他自己微信跟我联系，有什么问题可以跟我讲，孩子们觉得老师关心他了，虽然妈妈没有管我，老师有一直跟踪我的情况。
这样就会跟着我的节奏来，不会说去课堂作业。同样以这次疫情举例，家长很忙，没有时间管孩子，孩子一个人在家，他加上我的微信之后他说老师帮我看一下我的作业，基本上每次都完成作业，有时候没交作业，我会单独给他微信。
通常发孩子的微信都会及时回复，因为他们经常玩手机，而发家长的时候，家长可能在忙没有看到，没有及时回复，所以这也是一种很好的方法。
肯定孩子的进步很重要。而且孩子确实进步了，确实改变了，他自己也会觉得很开心。家长也会反省自己，进行改变。
面对屡教不改的孩子，我们找到原因掌握方法，对症下药，孩子真的会听话，孩子本性不是坏的，所以需要我们好好引导。
我是一名从事教育行业的妈妈，希望我的分享能帮助大家，谢谢。
