在學校的美育教育之中，音樂教育是必不可少的，這是因為音樂教學無論是對學生審美的培養、情操的陶冶、自身氣質的提升都有著十分重要的作用。然而，在目前初中音樂教學之中，大多數的課堂教學都是教師單純的放放音樂、影片讓學生欣賞，或是讓學生跟著教師學會一首歌。這就讓初中音樂教學失去了其原本的目的，對於學生自身修養和審美的提高毫無幫助。那麼，要如何來培養學生的音樂鑑賞能力呢？
培養良好的聆聽習慣
想要培養學生優秀的音樂鑑賞能力，首先要做的就是要為學生培養一個良好的聆聽習慣，這樣才能讓他們初步的感受到美，獲得審美上的體驗，然後再通過欣賞經驗不斷地積累，慢慢的提高自身的音樂鑑賞能力。那麼，要如何為學生培養一個良好的聆聽習慣呢？比如在實際的教學過程中老師先通過多媒體來給學生播放音頻或者是視頻，先讓學生對這首歌有一個初步的印象。然後，當學生在觀看視頻或者聆聽音頻的時候，老師通過肢體動作的表達，讓學生更加深入的瞭解到歌曲中所蘊含的藝術情感。在學生觀看或者聆聽完整首歌曲之後，再將學生分成多個小組，讓學生以小組為單位來展現出他們所理解的歌曲。採用這樣的方法，不僅可以讓學生更好的進行音樂課程的學習，同時還可以激發學生對於音樂的興趣，讓他們主動培養一個良好的聆聽習慣。
加強學生對音樂的情感體驗
要培養學生音樂鑑賞的能力，讓學生在進行音樂鑑賞的時候，有一個強烈的情感體驗是非常重要的。學生能夠通過強而有力的感情共鳴更好的體會到作品中所富含的情感和意境，給予他們不一樣的音樂體驗。而要加強學生對音樂的情感感知力，除了要選取富有感染力的音樂以外，同時教師也需要注意學生當下階段的情感發展和生活經歷，這樣才能讓學生更好的與音樂產生共鳴。比如說，在鍛鍊學生對音樂的情感體驗能力時，就《天鵝湖》一課來講，讓學生來進行學習、柴可夫斯基的《天鵝湖》充滿了詩情畫意和戲劇的力量，音樂也鏗鏘有力，能夠更好的讓學生感受到每一段中情感的表述。而為了讓學生能夠更好的體驗《天鵝湖》中所蘊含的情感，可以讓學生來模仿《天鵝湖》中的舞蹈動作，比如說最有名的四小天鵝，讓學生對名作的模仿來提升學生對音樂的學習興趣。同時，這樣的模仿也能營造一種活躍的課堂氣氛，讓學生能夠在一種輕鬆的環境下更好的感受作品中所蘊含的藝術力量，更深入的體驗到其中的藝術情感，達到理想的教學效果。
引導學生進行音樂想象
在欣賞音樂的時候，除了情感的共鳴以外，還有一樣是非常重要的，那就是對音樂的想象。音樂的想象是通過學生通過音樂的聆聽，然後在大腦中構造出一副實際的畫面，以此來加強自己與音樂之間的情感互動。因此，在進行音樂教學的過程中，教師一定要積極的引導學生來進行音樂的想象，這樣才能更好的培養學生音樂鑑賞的能力。而在實際的教學過程當中，比如越劇《梁山伯與祝英臺》選段的教學過程進行嘗試。當學習這個選段的時候，首先是讓學生觀看或者聆聽相關的優秀作品。然後引導學生在聆聽的時候發揮自己的想象力，具體的方式可以採取提問來進行引導。可以通過詢問學生在聆聽選段時“看到”了什麼？老師可能會收穫非常多的回答，有的學生說似乎是看到了兩隻蝴蝶，有的學生說看到了山崗上意氣風發的兩個書生。這樣的音樂想象訓練，能夠讓學生在未來進行音樂欣賞的時候，在腦海裡主動形成各式各樣生動的畫面，加強學生與音樂的情感互動，這樣一來就能進一步的加強學生音樂鑑賞的能力。
提高學生的審美品位
隨著網絡音樂的興起，現在的網絡上充斥著許多低俗音樂，而中學生還沒有形成良好的審美和自身的判斷力，很有可能會被那些低俗音樂影響，進而對初中生的身心健康都帶來極為惡劣的影響。面對這樣的情況，教師和家長的“堵”是沒有用的，最直接的方式就是要提高學生的音樂鑑賞能力，這樣他們才能去分辨出什麼是精華什麼事糟粕。而這就關係到學生自身審美品位的培養。由於初中生在日常的學習生活中更重要的是文化課程的學習，而音樂課程教學的時間是非常短的，通常一個星期就只有一次，在某些學校為了讓學生能夠更多的時間投入到文化課程的學習當中，甚至會將音樂課程壓縮到更少。面對這樣的情況，除了音樂課程上教師要精心挑選出佳作讓學生欣賞以外，學校也需要為學生來培養出一個良好的校園音樂環境，這樣才能更好的提高學生的審美品位。關於這一點，學校的廣播站可以挑選一些優秀的音樂作品在休息的時間播放，在潛移默化之中來提高學生的審美，更好的培養學生音樂鑑賞的能力。
提高初中生音樂鑑賞能力是十分必要的，這不僅僅是因為音樂教育是初中美育教育中極為重要的一部分，同時對於初中生自身的修養和審美也有著極為重要的作用。要想提高初中生的音樂鑑賞能力，那麼就必須要培養初中生良好的聆聽習慣、加強學生與音樂之間的情感互動、增加學生的音樂想象力並且提高他們的審美品位，只有這樣才能切實的提高學生對於音樂的鑑賞能力，並提高他們自身的藝術修養，幫助他們在未來更好的生活。
