全國各地教師招聘考試陸陸續續已經開始，許多人為了想成為一名人民教師在不斷努力中，為了更好的備考，需要作出更多的努力，而不能打無準備的賬，對常見的教師招聘考試面試形式有所瞭解是對考試的一個基礎要求。今天遠拓教育跟大家分別簡要講述教師招聘考試面試的四種形式（說課、試講、結構化問題、答辯），並對這四種形式之間的組合形式來進行分類。
在不同地區、不同用人單位組織面試的形式可能有所不同，或者選擇其中一種，或者選擇其中幾種，有的地方甚至對不同學科或者同一學科不同學段選擇的面試形式也有所差異。
1、說課形式
“說課”是一種課前行為。說課是教師口頭表達課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，講述自己的教學設計，它是備課之後授課之前進行的一種相對獨立的教學組織形式。
說課是作為教師同行之間的一種交流活動，是對課堂教學方案設計的說明，不但要說出教什麼，怎麼教，還要說出為什麼這麼教，強調深度。由於說課相對上課來說，形式較為簡便，所用時間也較短，而且說課也能展示考生的課堂教學藝術，反映考生語言表達、教態、專業功底等教學基本功，因此很多面試會選擇說課這種形式對考生進行考查。由於這些特點，說課的內容一般都是完整的一堂課的內容。
2、試講形式
“試講”是一種課堂行為。試講也叫模擬課堂教學，顧名思義，也就是對常規課堂教學的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時間裡，充分展示自己的課堂教學技能。
試講時間以10分鐘居多，一般的學科能呈現正式課堂的20-30分鐘教學內容，音體美等課程如果設計合理幾乎可以呈現一整堂課的內容。當然以上是無生教學時的情況，有的地區採取的則是有生教學。
在教師招聘考試面試中，有的用人單位會安排考生直接在考場試講，由評委聽課後進行評價；而有的用人單位則安排考生在學校課堂裡進行試講，不但有評委，有專業教師進行評價，還有學生聽課，這種形式對考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會調動課堂氣氛，組織課堂教學。但不管是哪種形式，試講都能非常全面地考查考生的教學基本功，考查考生對課堂教學方案的實施能力。
說課和試講的區別是很多人的疑問，簡單來說，“說課”就是教學的設計及其分析，“試講”是教學的設計及其分析的實施。
這裡還想強調的一點是，教師招聘考試面試的試講，區別於近年由於網絡普及出現的“微課”，也叫微格教學。微課是圍繞一個知識點在講解，其實質是在原來的課堂教學中抽取的圍繞一個知識點的一段時間，而試講是對常規課堂的模擬。
3、結構化問題
結構化是用人單位圍繞教師應該具備的一些思維能力和職業理解等，大多以社會熱點教育事件和教育實踐為背景設置的問題。比如“對於近期頻發的幼兒園‘喂藥’事件，你怎麼看？”“作為班主任，你們班有兩個同學談戀愛，你會怎麼處理？”
相對於說課和試講，結構化更能考察考生的邏輯思維能力、語言表達能力和心理素質。教師招聘考試的結構化面試一般3-5個題目，時間一般是每題3-5分鐘，結構化面試的形式也因地區而異。一般都是將題目打印在A4紙上，由考生一一作答。
如果結構化面試是接跟著說課或試講進行的話，一般會把印有題目的紙反過來，事先準備好放在講臺上，當考生說課或試講結束後，直接將紙翻過來，然後看題作答。結構化面試所考察的主要是考生的語言表達、邏輯思維、組織管理、人際溝通、應急應變和綜合分析能力，當然，除此之外，還會重點考察考生的職業理解以及教學理論在實踐當中的運用等。
4、答辯
教師招聘考試答辯的形式一般是考官提問，考生回答，問題可以是考前已經設計好的，也可以是在考生說課或試講結束後即興提出的。問題涉及的範圍非常廣泛，既有涉及學科知識或者教學技能的，也有涉及教學理念或者教育思想的。
由於答辯可以在短時間內考查考生的綜合素質和反應能力，因此有些教師招聘考試面試中都會有答辯這一環節，以全面地考查考生的能力和素質。
以上就是我們在教師招聘考試面試過程中常見的四種面試形式，接下來我們看看它們會如何組合。有些地區的教師招聘考試面試，單獨考察說課、試講、結構化問題中的一種，這是目前採用最多的；有些地方採取“說課/試講+結構化問題/答辯”中的一種組合方式；在有些個別地區，也有可能面試的前半部分是說課，後半部分是試講，或者反之。遠拓教育提醒我們在教師招聘考試備考過程中要對這常見的四種形式都有所瞭解和準備，閱讀公告時看清面試形式，知己知彼，備考無患。
