作者：喬小麥
前幾天一位爸爸跟我聊他三歲兒子脾氣不好。他看過我一些文章，也買了我推薦的繪本，幫助孩子管理情緒，但效果不大，他想要更好的辦法。
相信很多爸媽都遇到過這種情況，看了很多育兒文章，也學到要跟孩子共情，什麼接納孩子的情緒啊，引導孩子說出感受啊，溫柔堅定啊，可有時候沒用，孩子反而哭鬧得越厲害了。
怎麼回事呢？
其實孩子發脾氣都是有原因的，我們看到背後的原因才能更好地解決問題。2~4歲的孩子開始有了自我意識，想要“我長大了”的感覺，喜歡探索自己的能力，常常想試著看“我能幹什麼”，“我還能幹什麼”。
比如這個三歲兒子想玩爸爸的工具，他可能在想，“爸爸可以用這個工具，為什麼我不可以用啊，我也可以用。”如果不讓他玩，那就很大的挫敗感，開始發脾氣了。
當孩子哭鬧，如果我們只看到情緒問題，一味地解決情緒，沒有看到孩子真正的需求，沒有支持孩子的探索，他能力得不到發展，內心也是受挫的。
兒童發展心理學認為，孩子自我發展的需求沒有得到滿足，也會影響孩子的情緒發展和自我評價。
01，0-7歲兒童發展的關鍵期
著名兒童教育家李躍兒老師在她的書《關鍵期關鍵幫助》中指出，孩子在0-7歲時分階段發展的，每個階段發展一個特殊的功能，有自己的特點，這些階段被成為關鍵期。
0-2歲嬰幼兒時期，孩子會通過探索物質世界的方式探索自己的身體；兩三歲之後，除了探索物質世界之外，孩子開始關注與他人的關係，尋求友誼；等到四五歲之後，孩子開始更多地探索精神世界，參與文化活動。
家有幼兒的父母都有這個感受，只要孩子醒著，他們就是混世小魔王。從會爬時起，他們就開始四處“搞破壞”了，抓到任何感興趣的東西，他們都要啃一啃，玩一玩，井井有條的屋子，瞬間會被搞得一團糟。
這些行為其實是孩子用感覺器官來探索世界、探索自己。這個過程中，他們在收集外在世界的信息，感受自己的身體對外部東西的作用力，進而發現自己的能力。
兩三歲後，孩子的探索更具主動性，熱情洋溢、充滿進取的目的感，是幼兒期的標誌之一。他們更喜歡完成一項工作，熱衷於假裝遊戲，同時在理解他人想法和情感方面也有很大進步，形成了建立最初友誼的技能。
如果孩子開發自己能力的過程總是被制止、被打斷，他們就會憤怒、難過，甚至羞愧。這些負面情緒也影響著他們對自己的認知和評價。
比如，這個三歲兒子想玩爸爸的工具，我們是說“小孩不能玩大人的東西”，還是“你想玩這個工具，可以試試這樣做”，帶給孩子的情感體驗是完全不同的。前者是“我不行，我總是給爸爸添麻煩”（羞愧感），後者是“我也能用好爸爸的工具”（驕傲感）。
02，少些規矩，多些自由
瞭解到孩子探索的慾望、發展的需要，我們就明白，滿足孩子，要少些規矩，多些自由。
紀錄片《成長的秘密》第一集拍攝了錫坤的幼兒園生活。錫坤從小就像個猴子，到處亂爬亂抓，一刻也不停歇，他對物質世界總是充滿熱情。進入芭學園時他兩歲，有段時間喜歡把小朋友和老師的鞋子扔到垃圾箱裡。大李老師（李躍兒）發現後，很快明白過來，錫坤是在探索空間：
把鞋子從垃圾外邊扔進裡邊，鞋子就不見了，這對錫坤來說，是對世界空間的探索。
於是幼兒園老師每隔2小時左右就去垃圾箱裡撿東西，並不制止錫坤扔東西的行為。
有一次，錫坤和另一個小夥伴把幼兒園的書包架弄倒，玩起了小朋友的書包。他們把書包打開，發現裡面有很多零食，就像發現了新大陸一樣興奮，一件件翻出來玩。
對此，大李老師說，這種大發現對於兒童來說是非常寶貴的課題，不能去打斷他們。所以直到他們探索夠了，老師才過去告訴他們這些是別人的東西，並帶著他們把東西收拾好。這樣就兼顧了孩子的探索和規則的建立。
大李老師認為，在孩子發展某個特殊能力時期，要給孩子充分的自由去探索，不要過早地讓規矩束縛了孩子。孩子的關鍵期可能只有幾個月，而道德教育我們還有很多年，孩子對客觀世界的探索應先於道德觀的建立。
03，自由和規矩可以兼得
你或許認為這太理想化了，我們家不是芭學園，我們要工作要上班，回家要做家務，時間上就不可能讓孩子那麼自由。怎麼辦？
其實，規矩和自由可以兼顧。
有一次老師要給孩子們上課了，錫坤又開始扔東西，把教室裡的教具扔得滿地都是，課堂無法開展。大李老師把錫坤抱到一邊的反思角，要求他靜坐一分鐘，錫坤不肯，大李老師仍然堅定地要求他坐好，錫坤這才老實點。
所以，當孩子的行為影響了他人的正常活動，造成不好影響時，我們就要教育孩子遵守規則。教育時，不用對孩子發脾氣，只要堅定地讓孩子執行就好。多做幾次，孩子就會明白要守規矩。
總是守規矩，又擔心憋壞了孩子怎麼辦呢？
這天午飯時間，大李老師讓錫坤晚去半小時，把他留在了他喜歡的那個教室，讓他盡情地扔東西，肆意玩耍。大李老師一直在一旁靜靜地陪著，時不時地向他演示一下“還可以這樣玩”，引導錫坤去發現、去感受探索的樂趣。當錫坤玩夠了，大李老師帶著他把東西都收好，讓他知道“有秩序的空間”。
在家裡，我們也可以這樣做。一些時候滿足不了孩子，可以另找個自由時間，帶著孩子好好玩一次，盡情地滿足孩子。
要提醒一下，在陪孩子的過程中，我們最好像大李老師那樣，靜靜陪伴，不要過分引導也不要過度誇獎。因為孩子的能力，歸根結底還是要孩子自己去開發，大人引導太多，反而不利於他創造性的發揮，也不容易讓他感受到發現新世界的成就感。過度誇獎則會讓孩子依賴於誇獎，失去了自己探索世界原本的動力。
你看，給孩子自由並沒有多難，都是可以想辦法解決的。有時跟孩子玩個遊戲就化解了，比如這位爸爸擔心兒子玩工具傷到小妹妹，我們可以對孩子說，
好，現在你來當管理員，幫爸爸管好這個工具。你看這個工具很硬，傷到小妹妹就不好了，你要管好它哦。
這樣一說，孩子感到爸爸信任他，他還會感到自豪。這樣的能力感，對孩子的自信心也很重要。平時我們要善於觀察，用積極的方式和孩子溝通，滿足孩子的同時，幫助孩子建立更好的自尊。
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