2019年對於北京、天津、遼寧、上海、山東、海南六省高一新生而言，是一個無比特殊的年份。當他們踏入高中校園的那一刻，迎接他們的，不止是新老師和新同學，還有一套全新的教材。根據國家教育部的規定，
今年入學的這六省高中生將告別依據03年課程標準制定的老教材，使用依據2018年頒佈新課程標準制定的新教材。其中歷史這一科由教育部直接組織專家編寫教材。這六省的2019級的高中生，見證中國教育史發展的重要一環。
高中選什麼科目，對於將來高考和大學錄取影響極大
語文、數學和英語，三大主科，不管教材怎麼變，都逃不掉學習的命運。但對於歷史這門可供學生選擇的學科而言，教材內容的變化，會在很大程度影響學生是否選擇這門學科。如今部分省份已經實行高考“3+1+2”的考試科目設置，高中學生必須在物理和歷史兩門學科之間選擇一門學習。也就是說，選擇歷史與否，極有可能影響這個學生今後的命運。
那麼在這套全新的教材下，高中歷史會接觸到哪些知識呢？它有什麼與眾不同的地方呢？
老版教材：選歷史和沒選差不多
在07版的老教材中，整個高中歷史按照專題模塊分為三個必修和六個選修。三個必修分別是政治史、經濟史和文化史。無論你選擇了什麼學科作為將來高考的學科，這三本必修歷史都是必須學的。
老版的高中歷史必修123，即將成為真正的歷史
如果你選擇了歷史這門學科，按照原本的高中教學計劃，學完三本必修後，根據所在地區高考的情況，還要在六個選修模塊中選擇一到三個模塊進行學習。
但選修部分內容在高考中佔的比重非常小，一般是一道或者兩道選做題，所佔的分值並不大，這就讓大部分的高中對於歷史選修部分進行冷處理。出於教學的方便，學校會替學生選好所學的部分。一般情況下，學校會選擇《選修一.歷史上重大改革回眸》和《選修三.20世紀的戰爭與和平》，因為這兩本選修和必修部分聯繫比較大，而且出題的難度也比較小。
某省高考歷史試題，選修部分一般為選做題
加上高考在選修部分往往不直接出課本上的內容，這就使得大部分的學校在教學上對於這兩部分的選修內容草草了事。
高考結束，對於選了歷史這門學科的考生而言，好像選了歷史和沒選歷史學的內容差不多，都是必修的三本書。
老版高中歷史課程結構
專業的新教材，你沒見過的全新版本
但19年的這批新生將面臨的是全新的高中歷史教材，不再是過去的必修三本加上一兩本不必要的選修的模式，而是必修加選擇性必修再加選修的模式。這對於高中的學生，乃至高中的教師而言，可以說是一個巨大的挑戰。
必修部分告別了過去的按政治史、經濟史和文化史專題模塊分開的方式，而是迴歸歷史的傳統，採用過去通史的體例編寫教材。比如現在部分高一學生在學的《中外歷史綱要》，這本書的內容和傳統的歷史教材差不多，即以通史的方式敘述古今中外的歷史。
已經在使用的《中外歷史綱要上》
如果選了歷史，進入高二後，將學習三門選擇性必修。選擇性必修，顧名思義就是選了歷史就必須學的課程，分為《國家制度與社會治理》、《經濟與社會生活》與《文化交流與傳播》。
乍一看，選擇性必修的三本教材似乎對應的是老版本的三本必修教材。但在內容上，新教材的選擇性必修的內容更多，難度更大，並且更加抽象。
與老版的《必修一》相比，《國家制度與社會治理》拋去了老版的政治事件，專注於從制度的角度去闡述人類社會的發展。對於一個國家而言，最為重要的就是政治體制，這也是《國家制度與社會治理》的第一個單元。這部分內容，與老版的《必修一》部分相重合。
但後面的五個單元就完全不一樣了。
國家制定各種制度，目的是保障國家這個機構能夠正常地運行。除了最基本的政治制度外，人事、法律、外交、財政、民族關係、社保，都是國家運行不可或缺的部分，
因此《國家制度與社會治理》後面的五個單元都在闡述人類社會在這幾個方面制度的建設歷程。在《國家制度與社會治理》中，每個單元的學習內容基本按照先中國古代，再到世界最後到中國近現代的順序進行排列，學生通過學習這些制度，能夠更加系統地比較古今中外各項制度的優劣。更為重要的是，學習制度史，可以讓學生理解一個制度的制定背景，以及制度的影響，從而讓他們走向社會後，能夠更加清楚社會的運行的狀況。
如果說《國家制度與社會治理》是各種制度橫向縱向的比較，那麼《經濟與社會生活》是一部線性的人類社會經濟和科技的發展史。這部分不再嚴格區分中國史和世界史，而是從人類的食物生產、生產工具、商業貿易、居住、交通以及醫療幾個方面展現整個人類社會的發展。單從讀者的角度審視這部分的內容，《經濟與社會生活》的閱讀體驗有點類似於現在一些知識付費大V推薦的科技史讀物。
高中歷史選擇性必修2經濟與社會生活目錄
在編寫體例上，《文化交流與傳播》又與前面的兩個部分有所不同。《文化交流與傳播》主要分為三個部分，共計七個單元。第一部分單位兩個單元，介紹了包括中國在內的世界各地的文化。第二部分分為三個單元，主要介紹了人類文化傳播的三種主要方式。最後兩個單元，主要敘述的是人類文化的傳承。
之前教材從沒提到過的朝鮮文化，在新教材中也有所涉及了
學完了三本選擇性必修後，接下來迎接學生的將是準歷史專業級別的《史學入門》和《史料研讀》。
如果說前面的必修和選擇性必修是在向普通大眾普及歷史知識的話，那麼這兩本書的內容就是在提前學習大學歷史專業學生才學習的部分內容。《史學入門》和《史料研讀》這兩本書的內容，其實就是大學歷史學專業的必修課《史學概論》的刪減版。
《史學概論》一般是大學中高年級歷史學專業的必修課，這部分知識理論化極強，而且枯燥無味，更關鍵的是難度還不小，是大學歷史學專業的學生掛科率較高的一門課。這門課如今放到了高中，對高中生而言可以說是個不小的挑戰。
高中新教材的結構
這樣的教材培養的學生更令人期待
能夠系統完整地學完這套教材的學生，其歷史知識的廣度和深度將遠超於之前的學生。
廣度在於學習到的歷史知識更多。以前的高中歷史教材，主要有兩重兩輕一不學：重歷史大事件、重近現代歐美日、輕文化經濟、輕古代亞非拉，不學史學概論。當然歷史大事件和近現代歐美髮達國家的歷史毫無疑問是學習歷史的基礎。但這些內容已經在初中學過了，上了高中再學一遍，會顯得有些雞肋。
因此在這套新教材中，亞非拉國家的歷史篇幅大量的增加。在歷史大事件之外的政治制度、經濟發展和文化的表現和傳播的內容也大幅增多，並且加上了史學概論的內容。可以說基本扭轉了過去高中歷史內容雞肋的地位。
除了廣度那就是深度。
以必修部分中國古代史的內容為例，在老的07版教材中，三本必修部分中國古代史的內容加起來一共有12課的內容。而新教材中，僅僅必修部分中國古代史的內容就增加到了15課。
內容的增多，可以用更多的文字說明一個歷史事件，加深學生對於歷史現象的理解。
必修唐朝部分，說明了唐朝的羈縻制度，讓學生更加理解“天可汗”的由來
學習歷史，是為了總結過去，立足現在，面向未來。因此學習歷史還需要與當今世界發生的各種現象與歷史相結合，並針對這些現象提出自己的見解。
在選擇性必修三《文化交流與傳播》的第8課《現代社會的“移民”和多元文化》中，提到了難民問題。學過這部分內容後，學生可以將課堂內容當今中東地區的難民問題相聯繫，並提出自己的見解，甚至還能結合歷史和當下的情況提出解決難民問題的一些見解。
選擇性必修3中關於難民問題的探討
除了能將歷史與現實相結合，學生還會更加理性。
理性一般指人們形成概念、進行判斷、分析、綜合、比較、進行推理、計算等方面的能力。
歷史學本就是一門非常理性的學科。因為歷史是無法百分百重現的，因此進行歷史研究必須要講證據，講邏輯。過去的中學歷史教材過於重視歷史的宣教功能，對於歷史學的基礎理論及其發展與研究極少涉及。但在這套新教材中，編者將歷史學理論及其相關的知識單獨編為《史學入門》和《史料研讀》兩本課本，作為整套教材的選修部分。通過這方面的學習，學生能夠真正領略到歷史的學科魅力，能夠從更加全面、客觀的角度看待歷史問題。
21世紀是全球化的世紀，要想中國在未來的國際競爭中立於不敗之地，我們培養的人才必須具有國際理解與世界視野。
國際理解是指了解和尊重其他國家、民族和人民以及他們的文化、文明、傳統與生活方式，認識到世界範圍內的各國及人民之間的相互依存關係，理解國際合作的必要性。
而世界視野便是建立在國際理解上，從全世界、全人類發展的角度看待世界的變化。
國際視野
在制定教材之時，教育部就將提高學生的國際理解和世界視野作為編寫教材的目標之一。在編排這套教材之時，教育部刻意加大了世界史方面的比例。而且在學生學習世界史之時，還不忘讓學生注意中國與其他國家的對比研究，從而讓學生更加深刻地認識中國在世界的地位。
從現代的發展來看，每次的課程標準和教材的迭代，其目標都是為了全方位提高學生的素質。從如今歷史學科的教材改變情況來看，按照國家的設想，經過這套教材系統培養出來的人才，其綜合素質將遠超使用過去老版教材的人。
我們不妨假設一下，如果學完這套歷史教材的人在高中畢業後湧向了自媒體，毫無疑問他們的知識水平將遠超目前大部分的歷史、文化以及國際領域的創作者。如果現在的自媒體人止步不前，那麼遲早會被這些後生拍死在沙灘上。
中華人民國和國教育部：《普通高中歷史課程標準》
普通高中歷史課程標準修訂組：《普通高中歷史課程標準（2017年版）解讀》
教育部組織編寫：普通高中歷史教科書
