衢州高级中学 林宛老师 《逍遥游》
林宛老师通过设置对比情景利用“鹏鸟”“蜩与学鸠”“斥鴳”在飞翔状貌和达到的高度方面具有的“小”与“大”的不同，进而让学生了解并解读小大之辩，从小大之辩中一窥庄子逍遥之义。庄子逍遥之义本就是围绕着大小的对比展开,逍遥游的主旨也是依照意象的铺陈而逐渐展开。林宛老师抓住“对比”这个核心元素，利用语言的解构和建构提升学生的辩证思维，促进学生的思维发展与提升。
江山市滨江高级中学 何芬老师 《长亭送别》
何芬老师展示的《长亭送别》，从女主人公“崔莺莺”的角度入手，围绕莺莺之泪，鉴赏文本中带“泪”的曲词，进一步明确女主人公情感的发展变化过程，真是“情到深处泪盈盈”。何老师以四支带“泪”的曲子为学习目标引导学生进行赏析，并且提醒学生联系剧情发展和相关景物来理解眼泪的内涵，从而带动学生一同走进崔莺莺的情感世界。课堂上学生有充分且高效的自主学习时间进行文本探究，以小组合作的方式进行文本解读，借助“读一读”“演一演”“唱一唱”等多种形式的学生自主研习方式，使得课堂活动丰富，气氛活跃，同时也培养学生形成个体言语经验，发展其在具体语言情境下使用语言进行交流沟通的能力；通过多种审美鉴赏等活动，也能够帮助学生形成正确的审美情趣，符合“审美鉴赏与和创造”的学科核心素养。
衢州三中 舒文昌老师 《渔父》
舒老师不仅紧扣文言文文体特点设计问题，引导学生关注文本的相关字词，更关注到了《渔父》所在的教学板块的教学任务，从而在教学过程的展开中围绕“湘水”意象来分析屈原和渔父不同的人生态度和思想性格，对屈原和渔父不同选择背后蕴藏的儒道思想进行讨论和解读。借助“借水喻世”“借水明志”“借水辩道”三个主要环节引导学生获得逻辑思维和辩证思维的发展。
龙游第二高级中学 石昌龙老师《渔父》
石昌龙老师以生死抉择的艰难、矛盾挣扎的痛苦为切入点，通过“屈原”“渔父”“司马迁”三人面对生存还是毁灭这一抉择时的不同的人生选择，引导学生分析屈原毅然赴死的原因，理解和感受屈原以死明志的人格魅力，进而感知中国士大夫们捐躯赴国难的精神境界。同时，利用学生常见的耳熟能详的媒介——发微信“朋友圈”的形式致敬屈原，提升了学生跨媒介分享交流的能力。
衢州一中 刘强老师《渔父》
刘强老师的《渔父》一课，在悠扬的旋律声和刘强老师富有感染力的朗读声中拉开了帷幕。刘老师独辟蹊径，由“渔父的钓者形象”这一切入点入手，引导学生关注文本内容，发现文本细节，以典雅绵密的课堂语言不断引领学生走向思维的深处，通过赏渔父、品屈原、辨屈原和渔父、怀屈原四个环节，打开学生的思维，引导学生感受、体会、理解不同人物的人生追求。在这个富有感染力的课堂中，在这次向思想最深处漫行的文本解读中，刘老师以独特的人格魅力、富有张力的课堂语言，渗透文化内涵，征服了在场的所有学生，也带给所有语文人思考。这是一场审美的享受，更是一场文化传承的见证，文化的传承与理解就在刘老师春风化雨般的课堂中，“润物潜无声”地做到了。
衢州二中 孙皓琦老师 《斑纹》
孙皓绮老师的《斑纹》一课，将真实情景与课堂相联系，加强了语文课堂的实践性，促进学生语文学习方式的转变。以“你会选择拍摄哪种斑纹送给作者”为切入点，向学生展示文本中斑纹的种类，在引导学生以自主学习的方式自读课文的同时，也清晰明确地提出了研讨交流的要求，课文重点突出，教学活动富有匠心。在各小组分享拍摄构想环节，孙老师展现了自己强大的课堂驾驭能力，启发学生发现斑纹的无处不在和衔接两级的特点。最后联系文本，回归情境，指向学生素养的提升。孙老师的课让学生在“真实情境，典型任务”中学习，不仅激发了学生的学习兴趣，也很好地符合了新课标要求。
常山一中 韩培正老师《渔父》
韩培正老师利用学生课前预习《渔父》时对“渔父”和“屈原”初步印象，并结合教材上编者配图，品评配图中的二人形象和文本中所呈现的形象的不同之处，以此加深学生对二人形象的理解以及对屈原选择的认同。在学生已有的感知上再次通过“司马迁的隐忍”和“屈原的决绝”进行对照，不断地凸显和加深学生对于屈原选择的理解和认同，促使学生不断思考屈原选择的意义之所在。最后在学生对屈原理解和认同不断累积达到最顶端之时利用“颁奖词”的形式，将他们的感受诉诸笔端。
开化中学 谢东方老师 《渔父》
谢东方老师的《渔父》一课，抓住课文“莞尔而笑”一词，引导学生通过自主、合作、探究的小组讨论方式，自主分析屈原和渔父不同的人生态度，思考人生抉择，学会正确对待自己的人生。对屈原的情感态度的分析，谢老师引导学生关注文中的三“放”，即“屈原既放”“是以见放”“自令放为”，以点带面，深入浅出，既加深了学生对课内知识的理解，又增加了学生课外知识的储备。在渔父的“莞尔而笑”中，在屈原的三“放”中，我们感受到了谢老师对于文本的深入思考，这是对于文本的深入解读，更是课堂中“思维发展与提升”的闪光点。
江山实验中学 张轶寒老师《南州六月荔枝丹》
张老师的课堂层层深入，教学目标精准而高效。在对文章内容有了基本的梳理之后，引导学生通过小组讨论来理解说明文的重要知识点——逻辑顺序，再借助两个问题来引出这堂课的重点——如何赏析本文的科学性和艺术性，带动学生自主学习、自主分析。在此基础上，张老师将赏析本文的科学性和艺术性这一问题拓展延伸，小结了实用类文本如何体现严谨性和艺术性的方法，做到了以小见大，点面结合，不仅引导学生逐步掌握了此类文本的语言文字特点，更促进了学生形象思维等多种思维品质的提升。
龙游中学 方敏老师 《长亭送别》
方敏老师专注于引导学生们剖析主人公莺莺的内心世界以及学习抽象情感的具体化表达方式。在方老师的引导下，学生们对莺莺的情感有了诗意化的感受，对抽象情感的具象化方式也有了一定的学习。在讨论【滚绣球】部分时，方老师着重于分析“柳”的谐音，“马儿迍迍的行，车儿快快的随”的主语、状语的位置排列问题，个别动词的使用以及借景抒情的句子，总结了化抽象为具体的方法：现于形、移于物、造于境。这一环节使学生获得逻辑思维和创造思维品质的发展，促进学生深刻性等思维品质的提升。方老师的课堂是诗意而富有才情的，她对曲词的信手拈来，或是改写，或是创作，尤其是她为课堂总结而创作的《长亭怨》，这样一位会创作曲词的老师，这样一个诗情画意的课堂，带给学生的不仅是美的享受，也是在此过程中让学生逐步掌握的表现美、创造美的方法。
江山中学 潘海霞老师 《项脊轩志》
在潘老师的引导下，学生们先是品读文字、感受情思；接着对品读语言细节、还原真实情境、激活生活体验等方法进行小结；随后进行小组合作，主动探究归有光笔下的“家常语”和“平常事”中的深情。一系列课堂活动，从阅读到鉴赏，从表达交流到梳理探究，潘老师引导学生学会语文鉴赏的方法，理解归有光平淡文字中蕴含的深情，从而提高学生的审美鉴赏能力。潘老师和缓深情的声音带领学生走进了当年昆山那户家族式微的人家，在课堂之上创设引人入胜的情境也正是新课标“通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识”的要求体现。
解读“指向学科素养的教学转型”
赛后，衢州市教育局教研室课程室主任、高中语文教研员余洋洲老师就本次教学评比的主题——指向学科核心素养的教学转型进行了解读，并且对参与比赛的老师们的付出都给予了肯定和鼓励。每一次磨课，都是对自我的超越；每一次上课，都是新的收获。指向学科核心素养的教学转型，必将成为我市高中语文课堂新的风向标，成为高中语文教师们继续前行的灯塔。这又一次相会于江山滨江高中的语文人的聚会，不仅是我们衢州高中语文学科的盛宴，更是我们每一个伏首案前的语文人的“小确幸”。
夕阳西下，温柔大地一片余晖。风也渐渐止了，只见树梢微微摇曳。为期两天的课堂教学评比活动结束了，但新的一天，也正在孕育中。
编辑：段旭冉
文案：段旭冉 杨菠 肖本涵
摄影：杨 菠
审核：之之
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