開學3周了，家長們又開始頭疼，孩子學習和做作業拖拉現象了！
看孩子平時真是生龍活虎，可一到作業時間，就開始疲軟無力，幾乎次次都拖到晚上11-12點！做這功課，就像是一場雙方拉鋸，任憑好說歹說，孩子就是不能好好做完！
這究竟是什麼原因呢？
通常來講，基本是這幾個典型現象與原因：
01、現象：座位上有針扎，坐不住也坐不久。
原因：自控力與運動能力發育不平衡
孩子坐比住與自我控制與運動能力有關。運動能力管孩子的行為和配合。人體是自然生長併發育的。越小的孩子，他的運動量與動作越大，因為身體機能在讓他學習舒展和鍛鍊各各基本能力：自控、平衡、感知、空間感等。如果得不到充分運動，這些基本能力就會有障礙或者缺失。而且，越小的孩子如果得不到充分運動，旺盛的精力得不到釋放，就會讓進入強化循環：好動，好說.....家長們去觀察一下孩子的運動技巧和活動量，如果沒有發展到同齡孩子的標準，還像個比自己年幼的孩子，那麼他的活動量自然就多，導致好動坐不住，坐不久。
特別嚴重的時候就需要專業感統訓練師介入。當然，大多家長意識不到這種情況，認為只是孩子不專注。
02、現像：用時長，記不住。
原因：身長髮育較慢，視覺書寫能力還不夠年齡
所謂的生長髮育，不但指外在形態和身高體重，還有一些基本能力。比如下面所說的：所有的作業都需要透過視覺來做文字的處理。然而，在生長髮育的過程中，很多嬌慣的孩子，因生長運動不足，導致視覺記憶能力不足，他對圖形、文字的記憶就很弱，結果就是他沒有辦法把很多字，長時間的記在腦子裡，今天寫過的字明天就忘了。
就會出現，一個三年級孩子的視覺記憶能力和視覺分辨能力發展晚了兩年，於是寫作業就會很吃力，像個一年級的孩子，從而會失去興趣，變得容易開小差。
03、現象：作業馬虎、自言自語、邊寫邊哼歌
原因：基礎能力發展不平衡，某些能力過於突出，比如：聽語能力太強
有些聽語能力高出其他能力很多的孩子，腦袋中裝滿了語言和各種聲音，經常會自言自語說個不停，而且常會邊哼歌邊寫作業，專注不在作業上，作業就馬虎，達不到鞏固學習的效果。
而且，只要旁邊有人說話或者其他干擾，他的注意力就會被打斷。所以，通常能說善道聽語能力強的孩子，他的視覺和運動能力發展會相對落後，只要是需要用眼睛看、用手寫的功課就表現不佳，手眼的協調能力較弱，比如無法把字寫在田字格的當中，超出橫線之外或是做數學題的時候，十位數和百位數常常會錯位相加或相減而算錯。
04、現象：字寫不好，歪斜、輕重不當。
原因：手部發育不夠充分，書寫肌群無力，表現為：握筆、運筆不當
孩子握筆或運筆不良，會延誤寫作業的時間。原因歸納為：手部發育不夠充分，書寫肌群無力，簡單的講究是“力氣不夠”。由於手部“肌力群”尚未建立協同， 就會出現不正確的握筆姿勢（如同年幼的孩子無法握好筷子、湯勺一樣）。視覺、運動能力不足。運筆需要通過眼睛的辨別與手腕、手指小肌肉的運作協調才能完成。
可以從運動中去提升孩子對空間、距離、方向的體會，再來處理文字上的空間、距離和方向。大量例證表明，專業的調整訓練，可以讓孩子找回自信，更專注。
05、現象：你說就會寫
原因：對作業不理解
功課拖拉，可能還有部分是因為不太理解，做不下去而導致的拖拉。父母在旁稍加解釋，隨即能寫。此時，父母會認為孩子有依賴心，而忽略了其實是因為孩子的學習能力不足所致。
所謂學習能力是指孩子能夠完全依賴自己把作業完成。如果他的學習能力低於今天要做的課業難度，他做起功課來是一定會拖拖拉拉的。
06、還有其他情況：
還有家長反映：孩子除了學習功課，在其他事情上也有拖延、磨蹭的情況。
就日常生活習慣上，比如有的孩子洗手洗半天，有的刷個牙就是用慢動作，還有的早上從起床到出門的時間用個30-40分鐘等等.....
那麼這些問題我們需要繼續分成幾個方面來講一講!
首先，不管在什麼地方，什麼空間，孩子能配合你或者是依照你的要求行動，那麼最基本的先決條件是，他的自身能力需要達到他應對你要求應該有的水平。
A、他的聽語能力：想讓孩子能配合你的指令，你得先確認你說的話他是否聽得懂。例如，你對一個3歲的孩子說：來，準備一下，我們5分鐘後要出門！但顯然他對於5分鐘是沒有概念的！同時，如果你的語速太快、句子又太長，他是聽不完整的，聽不完整也就談不上理解你的意思再來配合你。因為要讓孩子聽話配合你，第一步就是他的聽語能力要及齡。
B、他的視覺能力：有些孩子寫字橡皮不離手，寫了擦，擦了寫，拖拖拉拉幾行字可以寫上半天時間。家長總是責怪孩子不認真不配合，還把字寫得歪歪扭扭或是很潦草。事實上是因為孩子的視覺辨識能力不足，他對於一個字的左右邊旁或上下結構根本無法辨識大小，他對整理文字的線條都有困難，根本就沒有辦法把一個字寫在有限的格子裡，而家長只是讓孩子一味地去做描紅練習，效果卻是不理想的！
C、他的運動能力：運動能力越弱的孩子配合的時間越短，運動能力越強的孩子配合的時間越長。能力弱的孩子不是他不願意配合，只是他能夠配合的時間無法拉長。日常的行為規範也是有不同難易程度的，如果家長不看孩子的運動能力強弱，而只用年齡大小去做規範的依據，顯然孩子是無法配合的。
其次，我們得學會用激勵機制：“棒子”與“胡蘿蔔”，獎勵與懲罰要並存。
棒子不是真的要打罵孩子，而是要讓孩子做他不喜歡做的事情或讓他有一點點不舒服。比如可以當下拿走他最想要的東西，要求他達成目標後再還給他。在這裡家長就要很清楚的知道當下最吸引他的東西是什麼？要找出來！胡蘿蔔永遠要大於你的棒子！
教孩子，做錯的時候要被要求重新做一次才能知道做對！棒子的目的是協助孩子得到胡蘿蔔的輔助。
能力越低的孩子，獎勵得越具體。其次，孩子的能力提升，行為規範需要同時調整：一是根據他的能力提升而實時提升。二是要及時關注並進行糾正。教育是一個漫長陪伴的過程！很多時候家長覺得當下沒有效果就不去做，或者只做一次兩次，這樣是不對的！我們是要把不好的行為變成好的行為，就是要時時關注不斷糾正，直到成為習慣規範。三是習慣是需要時間和經驗累積的。行為規範是個過程，我們在教孩子行為規範的時候，要把規則變簡單，做到後就立即要有獎勵，孩子就會願意配合。這就是好習慣的養成！
