洛河河主
学校招录只招收师范专业而招收非师范毕业生有道理。
所谓师范专业，就是专门为各类学校培养教师的专业，学生在校期间系统地学习了有关教师职业专业基础课、专业必修课等，基本掌握了教学的基本理论和方法，比如英语教育专业、汉语言文雪教育专业、思想政治教育专业、数学教学专业等等，这些是专门为中学培养英语、语文、政治和数学老师的专业，这些专业的人才培养方案、教学计划、课程设置、课程教学等等，是严格按照培养师资建设的专业课，有很强的针对性。比如说，师范类专业所开设的课程，除了专业基础以外，还有专业必修课，包括教育学、心理学、普通话、教学方法论、中学教学方法与概括、教育实习、课程实训、教材教法等。
而非师范专业则不开设此类课程。比如应用英语专业，所开设课程有综合英语、英语写作、英语听说、外事英语、文秘英语、会展实务、秘书实务等，也没有教育教学师范类教学方法以及教学实训课程，它的培养目标掌握并熟练应用英语语言知识与技能，具备较强的跨文化交际能力和相关的业务能力，从事服务和管理工作的高素质技术技能人才。
此类专业和师范专业相差太远，怎么做教师？你让一个本来是土木工程专业的学生去中学承担什么课程？他专业课没学过，师范专业课没学过，教育实习也没有。
当然，这不是绝对的，如果非师范类专业毕业生，经过一定学习，取得了教师资格证，也可以做老师。但毕竟不是师范专业，和师范类专业毕业毕竟有一定差别，所以在招录考试有对专业限制是有道理的。
我多年参加教育系统招录考试，也经常指导学生参加教师招录试讲或说课，通过对比发现，非师范类和师范毕业生在教学方法、教学艺术、教学理念、课件制作、教案撰写、组织教学、教学效果、教学设计等方面存在很大差距，所以，他们无法胜任教师工作。
师范类专业学生可以从事非教育职业，而非师范专业毕业生从事教师职业困难很大。
一个学应用英语专业的毕业生，怎么能胜任妇产科医生工作呢？
同样，一个畜牧兽医专业毕业的学生怎么能胜任幼儿园教师的工作呢？
名都阳光
一般来说，师范专业的老师在校期间经过系统的专业知识的学习和专业技能的训练，相对于其他人对于教育教学的规律是知晓的。非师范专业的老师对于这些都有一定的缺失，只能靠后天进行弥补学习。
后天学习很重要。也不代表非师范专业的老师永远不如师范专业的老师。
在整个求学阶段，很多东西都是后天通过学习获得感知的。只不过知识的获得有早有迟，关键在于领悟能力。在实践教学的过程中，因为常常生发出很多问题，解决这些问题的过程就是获得技能提升的一个有效途径。
理论指导实践。具备教育教学理论固然重要，但是每个时代的学生情况又是不一样的，刻舟求剑的做法很显然行不同，只有与时俱进，具体问题具体分析，从琐碎问题中探寻出教育教学的规律。
这样的姿势应该说是最具有典型性的活生生的案例。这和师范专业毕业或者非师范专业毕业没有多大的关系。
实际永远是检验真理的唯一标准 。只有在不断的实践中提出问题，分析问题，解决问题，形成循环往复，探寻出教育教学的特有的规律。这就和教师个人的基本素质，善于思考，勤于总结，有着极大的关联。
这也是人们常说的，师父领进门，修行在个人。
语文课堂的文化味
很高兴回答你的问题，你说的非师范专业的老师真的不如师范出身的老师吗？我想说说说我的看法。
在招聘市场。
如果是在招聘市场的话，师范专业毕业的肯定要比非专业师范专业出身的要好找一些。
已经师范专业，他是系统的学习过相关的教育教学课程。经过系统的训练，肯定要比一些非师范的更容易胜任工作，更容易上手。学校就免去在对教师进行培训的麻烦，这也是对学生负责。试想一下，一个曾经经过系统地教育理论和实践学习的，和一个从来没有经过，“ 半路出家”的，学校更愿意选择哪一个？
一刀切是很不公平的。
如你说的，有的学校只选择师范毕业的学生，对非师范的一律不考虑，这样做显然是不公平的。但是又有什么办法呢？
这些学校尤其是是一些重点中小学，一刀切更是厉害。这就是社会现实，现在国家对教师这方面的门槛也很高了，从国家现在倡导的要提高教师待遇就能看出来，师范院校录取分数线明显要比同等学校要高很多。
所以题主，如果想当老师，那你只能选择学校不看出身的那种，但现在确实很少。
我是沐雨乔，用文字记录教育点滴，乐意分享教育教学经验和英语学习知识，考试干货，欢迎关注交流。
