走進海門市新教育課程研發推進會，目睹了實驗中學，海門國際學校，海南學校的校本、班本課程展演，讓我不能不歎服他們教育家辦學的高端大氣上檔次，不能不佩服他們基於學生需求的繽紛課程，不能不佩服老師們的用心、細心、愛心，他們的積累，他們的堅持，他們的新教育觀，塑造了一批批個性張揚，生龍活虎的學生，真正實現了教育塑造人、完善人的教育宗旨。
1.教育家辦學，引領教育潮流
走進海門新教育現場會，聆聽專家報告，學習專家論著，我頭腦中冒出了一個詞：教育家，對，教育家辦學，專家引領教改，專家引領教育大方向。給我們作《新教育課程的理念演進與實踐探索》的是新教育研究院院長、博士、海門市教育局局長許新海；作《蘇州“慧成實驗”重構初中課程體系》，在海門小學、初中、大學任教的是蘇州大學文學博士，局長助理陳國安先生（安子）；作《只為遇見更美的生命》的是提倡閱讀，反對機械化做題考試的“特級教師”俞玉萍，還有……從海門的最高教育行政長官到學校的教師，他們都是教育的內行，教育的研究者，教育的專家，他們理念先進，知識淵博，高屋建瓴，遵循教育規律，遵循學生個性成長，他們引領教育潮流也就順理成章了。
2.基於學生需要，開設繽紛課程
開設什麼樣的校本課程，怎樣開設校本課程，誰來開設，工作量如何計算，等等，這都是課程開設需要考慮的問題，但最根本的一點就是基於學生需要來開設課程，而不是學校的意志，教師的意志來開設課程。東洲國際的班本課程，從生物老師和學生為樹掛牌起，生髮了植樹、合影、紀念冊、畢業典禮、相聚等一系列有價值有意義的活動，給學生的生活增添了一抹亮色，讓學生的個性得以張揚，讓班級的凝聚力得以增強。
張海英老師《向日葵班入學課程敘事》班本課程，從我的風采、班名命名，成長日記、九月閱讀一直到九月慶典，成為了系列，成為規範，成為了習慣，也就成就了向日葵班的傳奇。
殷為娟老師《奇蹟樹教室裡的課程敘事》班本課程，通過種樹儀式，節日課程，激情演講（學生自制ppt，配樂），出版《飛鳥集》作品，讓學生創造屬於自己的生命奇蹟。
東洲國際龍騰班班本課程“龍騰文學社”，讓學生廣泛閱讀，三年下來，積累1000多本書，捐給了圖書室；讓學生寫，一月一期班刊，一學期一期個人專輯；讓學生進行劇本表演，通過讀、寫、演，讓學生張揚個性，將自己的潛能發揮極致。
海南學校龔錦輝的《讀寫並重，師生齊飛》，鼓勵學生讀書，能夠閱讀10本，小於15本的，學校免單，但圖書歸公，能夠閱讀15本以上，免單買書，書籍歸於個人等等。
3. 教師的堅持、積累是寶貴的財富
教師是課程開發者、執行者和落實者，教師的態度，教師的敬業精神直接關係到課程開設的質量和成敗。海南學校黃海燕老師的閱讀課程，堅持讓學生讀名著，品名著，演名著，豐富學生的頭腦，堅持給學生提供精神食糧。
無論是向日葵班還是奇蹟班，老師們堅持設計開展活動，蒐集照片，拍攝影像，製作ppt，哪一樣不需要細心觀察，不需要做生活有心人，不需要積累，需要老師堅持不懈，持之以恆，默默奉獻，才換來了奇蹟，換來了學生的活潑健康成長。如果不是朱熒熒老師堅持經典誦讀，堅持穿行國學經典，我們就不會欣賞到東洲國際孩子們誦讀《弟子規》、鑑賞唐詩、解讀王熙鳳和他們展示聲律啟蒙的風采。如果不是長期堅持積累，我們怎能看到安子先生三層書屋和整合初中課程體系的氣魄。
