就要开学了，不光新初一的同学对地理抱着好奇，瞪着大眼睛，盼着瞧瞧地理老师长的什么样？会带来一门怎样的学科？就是每位地理老师，包括从教多年的老教师，也在忐忑的想，这第一节课该怎样给孩子们讲呢？而且往往开学第一课，会有同行听课，也是一个不小的压力，就如同自娱自乐的哼个小曲，跟台上演出是完全不同的感觉。
开学啦
不同的老师，有不同的设计。熊老师介绍一个比较简单易行的方案，希望能对大家有所帮助，特别是年轻老师。
大多数老师采取的是自我介绍开场，或者再鼓励学生做一下自我介绍，这样其实没啥新意，很难带来愉悦的课堂氛围。因为一个班级的学生，性格各异，不是每个孩子都乐于这样的自我介绍，甚至一些不恰当的提问会触碰到学生不想为人道的隐私。
开学地理课
还有的老师开始就强调课堂纪律、学习规范等等，往往要求一严，反而导致课堂氛围失去了亲切感，一下子把师生关系变成了“工作关系”，拒可爱的孩子们于千里之外了。
所以熊老师有如下建议：
第一步
简单介绍一下自己，便于孩子们称呼咱，以免孩子们不知道您姓啥，直接喊你“熊老师”。
第二步
然后，让孩子们能够畅所欲言。可如果采用举手的形式，好多孩子可能就失去了表达的机会，毕竟这样的形式每次只有一位学生在说，临时起立发言，语言也不好组织，所以学生说话的时候大多会有“忐忑不安”的状况。因此建议采取发小纸条的做法，每位学生都可以用简洁的语言说两件事情：
1.自己想象中的地理都会学习哪些内容；
2.问老师一个地理方面的问题。
采取写的形式有如下好处：
1.学生心理感觉是安全的，可以从容的组织语言，写出有一定深度和价值的内容。你也能通过书写状况、语言特点、问题深度等对学生有个初步的了解，避免用一些难的问题伤害到学习能力尚显不足的孩子。
2.收齐学生写的纸条之后，告诉他们，将采取抽奖的形式读出他们的纸条，学生参与的情绪高涨，会盼望着自己的纸条被抽到，精力高度集中。
有趣的地理课
第三步
告诉孩子们，您将从收起的纸条中，随机抽取某位同学的纸条，把他对地理学科的认识读给大家，并把他读的问题也读给大家。
下面是关键点
您说：这位同学的问题非常好，哪位同学能帮助熊老师回答一下呢？
这时候就会有知识面很广的小伙伴帮助您回答了，首先要表扬提问的同学，问题有价值，说明平常有思考，还要表扬回答的同学，知识面广，有积累。
当然，或许这个问题没人帮老师回答，老师也不要着急回答。
课堂提问
因为提出问题的这位同学，不见得是不懂，而是想通过这个提问展示自己，这时候请他起立，一定要问他：你自己对这个问题是怎么想的，能分享给大家吗？
如果这位同学也不能回答，老师可以回答，也不一定着急回答，可以说：这个问题，熊老师也要好好想想，在后面的学习中，或许我们可以一起解决这个问题。
第四步
经过这样一个过程，45分钟可以提问到一多半的同学，还有好多同学会在帮助回答问题时展示自己。
这样就实现了自我介绍和知识学习自然融合的结果。而且孩子们的众多提问，基本可以涵盖初中地理所要学习的主要内容，教师适当总结之后，学生对地理学科的主要研究内容也就基本了解了。
至此，如果教师反应机敏、语言幽默、态度亲切、评价到位，再对孩子们提学习要求，基本就不影响师生亲情和课堂氛围了，也容易被孩子们接受。
氛围至此，要下课了，提出地理课的基本要求，愉快的结束开学第一课好了。
