美術老師平時接觸最多的就是孩子，但他們的工作遠不止教教課這麼簡單，與
家長溝通，也是其重要部分。因為孩子對繪畫的熱愛，美術老師和家長才聯結在一起，兩者本都是為了呵護孩子們的快樂與夢想，但在陪伴其成長過程中仍然存在各種各樣無法統一的問題。
大多數父母認為，美術啟蒙與教育僅僅是少兒美術機構的事，他們往往認為自己沒有紮實的專業背景和可以教授孩子的繪畫技術，沒辦法在孩子美育方面有所付出……
家長對美術教育認知上存在諸多誤區，使得他們對少兒美術機構或美術老師既寄予希望又心存疑慮，唯恐耽誤了孩子的繪畫學習。
其實，家長並沒有意識到，對於孩子的美術教育，是需要和老師相互悅納、並肩努力，形成一股共同教育好孩子的合力去推動。
那麼, 為了讓孩子在美術學習中有所收穫，有哪些事是美術老師需要告訴家長的呢?
Part 1 每個孩子都有繪畫天賦
每個孩子都有“塗鴉期”，就看在這個時期是否有機會展示。畫畫就像是人類與生俱來的能力，它不僅是一門藝術，更是一種表達方式。
對於語言表達能力還不完善的孩子來說，尤其如此。通常在沒有干預的情況下，孩子會完全自主地用畫表達他們的體驗、經歷、記憶、夢境，甚至是潛意識。這時候，就需要家長保護和激發這種天賦，不要在不懂孩子、不懂繪畫的狀態下，產生毀滅孩子畫畫熱情的行為。
Part 2 避免批評孩子隨意的繪畫方式
繪畫不是一件定於某一時間某一地點才去動手錶達的事情，它是一種自然而然的心智活動， 是人的本能和天性使然。要引導孩子學會科學利用閒暇時間，形成積極的生活態度和主動創造的精神，才能發展自身的志趣和個性。
比如不要孩子在寫作業時往本上畫小動物就去斥責他，那也許是他思考和表達的一種方式，這時候禁止他畫會扼殺孩子的創造力和想象力。
Part 3 欣賞孩子的“亂塗亂畫”
孩子在天馬行空的藝術表達時，心情一定是愉悅的，此時的家長們，在表揚和批評孩子時，不能只圖自己一時之快，要多重視孩子的心理感受，用心聆聽孩子的心聲。
成人的雙眼看到一個客觀具象的世界, 長期以來認為繪畫就是對客觀世界、客觀物象的真實再現，但對於孩子的畫應從孩子心理發展角度來看，不能被一個叫作“畫得要像”的毒瘤感染。
兒童畫是個性的展現，創造的體現，是不同凡想，是獨一無二，即使一幅畫只有寥寥數筆，顯得“亂七八糟”、“一塌糊塗”，也是值得欣賞的優秀之作。
Part 4 理性對待賽事考級
要理性對待一些書畫賽事、考級評比活動。繪畫不是任務，不是聽“指令”按“規定”去完成的事，它應是一個享受快樂的過程，或是情感宣洩的方式，難以用量化的標準去考評，更不用說對於正在成長中的孩子們了。
適量參與一些活動，能夠拓展孩子的視野，使他們有動力去創作，並且增加自信心；但切忌過猶不及，別讓這樣美好的事在孩子心中變成繁重的負擔。
Part 5 家長需要陪伴啟發並豐富課外生活
當孩子在畫畫時老是無休止重複原來畫上的幾樣東西時，他們顯得仍然很興奮，畫得很起勁，可家長卻著急了，為什麼孩子總是畫那幾樣東西呢？
畫面上經常出現的形象大都是孩子已經認知的東西，當他們想畫時，很想把自己熟悉並完全掌握的“拿手好活”畫出來，以顯示成功。這時就需要家長理解孩子的"展示" ,肯定他們畫畫過程，並加以引導，啟發他們去觀察其他更多事物。
繪畫題材的豐富多樣也不是上幾次課就能解決，需要一個長期積累過程，豐富課外生活，例如多帶孩子去戶外觀察與感受大自然。
Part 6 美術老師的作業重在啟發
不少家長對美術老師的作用估計太高，認為畫得好不好，關鍵在老師，其實在美術教學中起到重要作用的不單是老師，老師只能起航船的舵手作用, 使孩子在成長中不偏離方向。
一個孩子畫得怎樣關鍵取決於他自己，家長素質與環境氛圍也是兒童學好畫畫的重要條件。更何況有些東西不可教授, 像靈氣、悟性、神韻、感覺、聯想、意會等，只能靠老師每一次啟發，引起好奇，喚醒內心。
因此，美術老師與家長之間有效溝通至關重要，只有當他們成為美術教育戰線上的同盟軍，兒童藝術潛能才能充分得以發揮, 從而促進孩子心理、生理、智力、品德全面發展。
每一個孩子都是獨一無二的，在畫畫的過程中他們天馬行空，展現自己的繪畫天賦，每一個小朋友都是個性的，每一個小朋友都需要展現自己的天賦。
關鍵詞：美術贊 贊讚美育 兒童教育 美術教育
