如果用一個詞來形容“班主任”這個角色，有人可能會想到保姆、母雞、導師、後勤保障大隊隊長......
班主任是學校的大頭兵，學校的工作做得好不好，往往要取決於班主任隊伍的素質高不高。校長的工作好不好開展，往往取決於能不能發揮班主任的工作積極性。我做了好多年的的班主任，我的感受是“班主任就是革命的一塊磚，哪裡需要哪裡搬”。
有人可能認為班主任的工作這麼重要，那在學校的地位和薪水一定也不低吧。事實上可能讓人大跌眼鏡，我剛入職時，班主任津貼是每個月30元。在很多老師眼裡，“班主任”是個中聽不中用的名號，能不幹最好別幹。
這幾年教育行業的負擔較重。各種活動紛紛進校園，各個部門都向學校發文，老師們疲於應對各種各種的檢查。這些活動和檢查大部分最終會落到班主任的身上。班主任既要兼顧打掃衛生這樣的小事，又要擠時間做各種檢查材料，教學工作還不能落後。哪樣工作都要進行評比，哪樣工作都要小心謹慎，哪樣工作都做到盡善盡美。有些任務不符合校園和學生實際，為了能應付過去，班主任們絞盡腦汁想辦法。有時遇到不配合的學生或家長，班主任們還得擔心受怕。
這幾年家校矛盾頻發，依法治教任重而道遠。一些孩子的家庭教育問題轉嫁到學校裡來。由於紀律的約束，對問題學生不能罵，更不能打。再加上這些年學生的身體素質變差，心理素質更差，處理學生重了擔責任，處理學生輕了也有可能擔責任，甚至假期裡班主任也有可能擔責任。班主任的工作牽扯麵較廣，不可能面面俱到，一不小心就會觸到雷區。
所以，班主任這個職務被大家看成了“燙手的山芋”，避之而不及。每年開學季，校長們為能找到合適的班主任而絞盡腦汁。
這兩年教育主管部門也意識到了，班主任工作面臨的尷尬情況。班主任的津貼也從幾十元提高到了幾百元，有些發達的地區甚至提高到了千元。職稱評定中也增加了班主任的工作經歷。面對這些積極的變化，老師們是否願意當班主任了呢？
我們鎮上有所學校，開學之初，校長感覺班主任津貼提高了，大家應該會爭著當班主任。於是，他通知全體教師報名競聘班主任。結果，沒有一個老師去報名。最後，校長只能挨個做老師們的工作。
為什麼班主任的待遇提高了，老師們還不樂意當班主任呢？根據我自身的感受和其他老師的表述，有以下幾個方面的原因：
一、待遇還是太低，付出與回報不成正比。幾百元（我們這裡是300元）的津貼，對老師們來說沒有吸引力。為了這區區幾百元，要承擔的責任太大，還要比其他老師多做那麼多工作，很多老師感覺不值得。
二、對評職稱的傾斜不夠大。班主任的工作經歷在評定職稱時，比重不大，加分不夠吸引老師。為了加那麼幾分，幹幾年班主任，很多老師感覺不划算。
三、各種評比，檢查太多。評比檢查太多，班主任牽扯的精力太多，往往出力不討好，也讓老師們望而卻步。
四、依法治教，任重而道遠。老師們最怕學生出事，學生有了事，不管三七二十一都往學校推，往老師身上推。有些教育主管部門，在遇到突發事件時，往往是處理老師息事寧人，也寒了老師們的心。
隨著時代的發展，班主任這個工作越來越重要。如果說教師是學生靈魂的指導者，那麼班主任可以說是學生靈魂的導師。我們迫切需要建設一支專業化的，高素質的班主任隊伍。要想吸引優秀的教師從事班主任工作，僅僅靠做工作，行政命令是南轅北轍，適得其反。與其對教師們進行說教，不如解決老師們的後顧之憂。
一、大幅度提高班主任津貼，讓老師們感到勞有所得。勞動報酬是對一個人工作的肯定。不僅要提高班主任津貼，還要保證足額及時的撥發給班主任。
二、讓班主任的工作經歷在職稱評定中凸顯出來，甚至幹滿多少年班主任可以直接晉級。我發現現在越年輕的教師，對職稱的態度越冷淡。現在年輕人的生活觀念變了，好多年輕教師經過層層磨難，終於有了一個編制。他們感覺有份工作就可以了，再拼命去晉級，這輩子活的太累了。年輕教師身強力壯，精力充沛，頭腦靈活，對新事物接受的快，很適合班主任這個角色。如果不能激發他們工作的積極性，將是教育工作的巨大損失。
三、減少評比和檢查。尤其是那些不必要和不合理的評比檢查，讓老師們安心育人。
四、依法治教。教育主管部門應該探索教學事件處理機制，積極維護教師的合法權利，解決教師依法教學的後顧之憂。
只有切實解決了班主任的待遇問題和後顧之憂，才能吸引優秀教師投入到班主任的隊伍中，校長們才不會忙著“抓壯丁”。
