长沙航空职业技术学院根据疫情防控期间的教学要求，自 2 月 17 日起，组织任课教师、学业导师和班级辅导员，融合线上教学平台和网络社交软件，将课堂各要素有机结合，对学生进行线上教学、辅导、答疑、评测，探索教学资源库与网络通信技术相融合的线上教学模式，达到了 " 部分相加大于总体 " 即 1+1>2 的效果。
整合教学资源，确保课程有 " 料 "
充分利用近年来教学资源建设成果保障在线教学顺利进行，包括校级专业群教学资源库 4 个和公共课教学资源库 1 个、中国大学 MOOC 上线校本课程 25 门、国家级职业教育专业教学资源库 3 个和在建拟申报国家级专业群教学资源库 1 个。对课程教学资源再设计再开发再整合，贴近生产实际、面向岗位能力、瞄准职业能力实施教学设计，形成 " 人才培养方案——课程标准——课程教学内容——资源设计与开发 " 中的职业能力链条。分难易程度层级开发资源，满足学生对课程学习的不同层次需求。注重校企合作引入企业资源，营造线上的真实工作情境，提升岗位能力培养水平。开发视频、动画和闯关游戏等，提升学生学习的积极性和兴趣度。提升教学目标和教学资源的关联度，设置探究性问题与资源，引导学生多思考多提问，促进师生良性互动。
教师在家利用网络平台授课
提升教师能力，确保教学有质
为了促进学生由被动学习变为主动学习，教师由传统教学变为信息教学，保证线上教学质量。启动线上教学以来，长沙航院积极开展线上混合式教学培训，连续举办关于线上教学管理制度、教学平台和社交软件的配套使用、教学资源调用、师生互动交流等线上专题培训 4 场，组织教学平台与资源、师生互动交流主题研讨会 2 场，组织示范课堂 3 例，提供各平台组织的观摩课 9 次，开阔教师视野、更新教师理念、提升教师能力。结合 2020 年教学能力竞赛作品开发，成立 45 个教学团队，分别组织教师对教学平台、课程教学内容、教学策略开展研讨，思考线上混合式教学，研究教学资源整合，用好教学资源和社交软件。一名年近 60 岁的教师不擅长信息化教学，接到线上教学任务后迎难而上，在培训中熟悉了平台操作，学会了学习任务安排、布置线上作业、与学生讨论互动，不仅完成了每天的教学任务，还开发了教学资源 67 条。
创新教学策略，确保教学有方
" 动力不足氛围促，平台不足交流补，资源难学教师释，存在问题改革促 "。为了充分激发学生的学习积极性，引导学生边学边思，而不再是宅家状态的静止、机械地学习知识。长沙航院线上教学注重加强对学生学习方式、方法转变的辅导，帮助学生适应探究式学习。让学生在平台预习，带着任务先开展线上自学和讨论，再采用直播授课分组讨论、任务驱动、随堂测试等多种教学方法，牢牢地抓住学生线上课堂学习的注意力，同时增强课堂互动，提升学习体验的传输，通过引导启发、现身说教等方式营造线上的积极教学情境。在援鄂紧急医疗队归来的时候，思政课教师就走到了大街上，将思政课从网络视频学习转变为直播教学，教师向学生讲述医护人员向核心疫区前进的义无反顾，让学生直观感受直播画面中群众迎接英雄归来的热烈氛围，弘扬爱国主义精神，增强 " 四个自信 "。
通讯员谢莹苹 潇湘晨报记者李柯夫
