忘了哪一天，我們不無憂無慮地發現：孩子的想象力正在慢慢流失。面對問題，孩子逐漸學會了尋找標準化的答案——一種非常“正確” 的、同時也無比單一的回答。而這一趨勢隨著孩子年齡的增大而愈加明顯。
那麼今天四個爸爸小編給大家帶來的是如何開拓孩子的想象空間？
1.列舉法
不僅要求孩列舉出物品的用途和功能，還要引導他列舉出和物品原有屬性無關的其它用途和功能。
示列：用毛巾給孩子洗臉時，媽媽問：“毛巾可以用來洗臉，還可以用來做什麼？”孩子答：“用來洗澡、擦腳丫。”“還有呢？”“當抺布擦桌子，當圍巾圍脖子，當枕巾睡覺，當繩子拉一，當玩具扔，當棉被給布娃娃蓋......“ 孩子的生活經驗越豐富，他的想象範圍越廣闊，越能體現思維的新穎和靈活性。
2.違反常規法
媽媽反其道而行之，提出反常規的問題讓孩子回答，讓他張開想象的翅膀，開動思考的機器。
示例：媽媽說，如果天空下的不是雪，而白糖，會怎麼樣？孩子肯定會說，太好了，多美的事啊......媽媽又說，如果這個世界沒有白天只有黑夜（或沒有黑夜只有白天）會怎麼樣？如果汽車像鳥兒在天上飛會怎麼樣？如果車輪子是方的會怎麼樣......“如果”後面的“怎麼樣”就交給孩子的想象力去天馬行空地馳騁啦。
3.物品替代法
在從事一項活動中，當一種東西缺少時，思考有沒有別的東西來替代它。找到的替代物越多，越能表明孩子思維的流暢性。
示例：和孩子玩假裝遊戲——當護士，在準備“演出”道具時，媽媽突然故意說：“哎呀，沒有針筒怎麼辦？”孩子自然會去找用來當針筒的東西，如筷子，圓柱筆。又比如，媽媽假裝要炒菜，對孩子說，如果鍋鏟壞了，用什麼炒？讓孩子為你想出替代的工具。不管孩子找來什麼，只要他能想得到，能配合你的提問和工作，都要加以肯定、鼓勵和表楊。
4.故意為難法
媽媽提出一個假設問題，要孩子想辦法，等他想出來後，媽媽繼續順著這個答案提出下一個“怎麼辦”，故意為難孩子，直到提不出問題為止。
示例：媽媽：“如果你回家時，爸爸媽媽都不在，家裡沒人，你進不了門。你會有什麼辦法？”孩子答：“打電話給爸爸媽媽，叫你們回來開門。”“萬一我們回不來呢？”“我到鄰居阿姨家等你們回來。”“鄰居家了鎖門了呢？”“我在外面繼續玩。”“你要是不想玩呢？”“我就在門口等。”“你等行很煩呢？”“我就坐門口睡著了！”不知不覺中，把孩子引入思考的境地，挖掘想象的潛能，養成愛思考、善於解決問題的好習慣。
5.故事接龍法
和孩子編故事。媽媽說一兩句，孩子接一兩句，媽媽再接下去，如此循環。不管故事編得如何，編到哪兒，都不重要，重要的是能接上，邏輯上說得過去就行。孩子接得越快，說明思維越敏捷。
示例：媽媽說：“有隻小雞出去玩，遇上一隻小狗。”孩子接：“小狗嘴裡叼著骨頭。”媽媽接：“小雞很想吃骨頭，眼巴巴的望著小狗。”孩子接：“小狗想分骨頭給小雞吃。”媽媽接：“可是，小狗想起媽媽的話，骨頭要給生病的狗爸爸吃......”開始的時候接一句就行，不要太長。太長了，孩子把握不住故事的情節，反而增加了續接的難度，因為孩子本身要把精力放在續接下一個情節上。
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