這裡有兩位教師的月工資，一位是5187元，另一位是5388元。
這兩位教師一位是高級教師，一位是一級教師。大家猜一猜，哪位是高級教師呢？
很多人的答案可能是後者，但對不起，“回答錯誤”。那位工資低的才是高級教師。
這是為什麼呢？高級教師竟還不如一級教師工資高呢？這可信嗎？
當然可信。因為，前者高級教師教齡只有31年，後者一級教師教齡卻已有41年了。
工資表顯示，高級教師的崗位工資2773元，薪級工資2414元；一級教師的崗位工資是2007元，薪級工資是3381元。
從中不難看出，崗位工資體現的主要是職稱，薪級工資體現的主要是教齡。
所以說，國家的工資分配並不是唯職稱是瞻，裡面早已考慮到了教齡這個因素，而且二者相比，教齡還佔了大頭。那些提議教師按教齡發工資的人不要領到工資只看總數，其實應該年看看自己工資的明細單。
如果取消了職稱，只按教齡發工資，功勞、苦勞就都一樣了，是極不利於教師教育積極性調動的。現行的職稱制度就是給那些能勞者、多勞者準備的，換句話說，是給年輕人——能力強、肯流汗、成績驕的人準備的，讓他們用能力和汗水去“超越”教齡得到較高的待遇！
當下，教師工資主要有三塊組成：薪級工資、崗位工資和績效工資。薪級工資對應的是教師教齡， 崗位工資對應的是教師某一階段時間內的能力和貢獻，績效工資對應的是某一年度教師的工作量和業績。
我們這裡還沒有實行績效工資，如果績效工資得到落實，也就是一個學年度內，誰教的課多誰教得好這一年度的績效工資誰的就高，到那時，我覺得這個工資待遇體系就比較完善了。
一個人的教齡是一個“定量”，一個人的工作量也是一個“定量”，唯有職稱——能力和業績是一個變量，所以，對教師來說，職稱不是某些人想象的那樣論資排輩，而恰恰相反，就是為了打破“教齡資輩”、給能者提供“超越”的機會，簡言之，職稱是為年輕人準備的。
一名有能力、有水平的教師，一定當認清職稱的本質，不要被某些能力平庸、且無上進心者的“職稱難晉”遮望眼，隨波逐流，在年輕的時候，錯過了“超越自己教齡”的機會！
